李 丹,夏計軍,陳朝軍
(無錫太湖學院 護理學院,江蘇 無錫 214064)
當今社會的競爭是人才的競爭。我國經濟的發(fā)展,需要大量優(yōu)秀的服務經濟型的人才。但是,人才的培養(yǎng)主要依賴于高等教育。因而高校應主動應對市場需求,及時調整人才培養(yǎng)方案,以培養(yǎng)具有專業(yè)技能的服務經濟型的高素質人才為己任,創(chuàng)新辦學思路,改革教學方法,提高教學質量。
高校的職能之一就是服務地方經濟。但是實際上,一方面,受到傳統(tǒng)教學模式的影響,部分高校將人才培養(yǎng)目標定位為“專才教育”、“精英化人才”,導致學生理論知識扎實,但服務經濟發(fā)展的能力薄弱;另一方面,雖然高校對高等教育的研究逐漸增加,但仍未明確應用型人才培養(yǎng)目標。近年來,國家逐步出臺政策,促進應用型人才的培養(yǎng)和發(fā)展,“十三五”綱要指出,引導部分地方本科高校向應用型轉變[1],以服務地方經濟發(fā)展。同時,醫(yī)藥衛(wèi)生中長期人才發(fā)展規(guī)劃(2011~2020年)也指出,要營造促進應用型人才與研究型人才協(xié)調發(fā)展的政策環(huán)境[2]。
高等教育的教學質量直接影響著培養(yǎng)人才的質量,也關乎著地方經濟的發(fā)展。因而高等教育教學要從教學的源頭開始,嚴把教學關,從課程準備、教學設計、教學方法等方面,提高教學質量。
緒論是一門課的開場白,是帶領學生推開學科大門的第一步[3]。但是,在現(xiàn)實教學實踐中,很多教師對于緒論很不重視,認為其內容無關緊要,在授課時,簡單地對緒論一帶而過,直接過渡到理論內容。致使很多學生覺得學科枯燥無味,與生活和社會脫軌。因而,在幫助學生推開學科大門之前,教師要充分了解學科整體教學內容及發(fā)展趨勢,對教學難點及重點了然于胸,對學科發(fā)展過程中的趣聞趣事,或者代表人物的名人軼事能夠信手拈來。另外,教師要針對學科特點,做好針對緒論的教學設計。例如可以運用生動形象的語言講述學科相關的經典故事,以故事形式導入授課內容,讓學生以輕松愉悅的聽故事形式,推開學科的大門。
備課是上課有效的前提,是教師為教學做的準備工作,準備不足,教學效果可想而知。備課包括備教材和備學生兩方面。首先,要認真研究教材,教材是教學內容的載體,教師要深刻把握教材,分析教材。在依據(jù)教學大綱的原則下,將教材中的內容進行科學剪裁和恰當調整[4]。其次,教師不僅要對授課內容做到了然于胸,還要精心設計教學環(huán)節(jié),根據(jù)教學內容適當設計或者穿插一些故事性的情節(jié),這樣才能體會教材蘊含的教學理念,備出高質量的教學預案,寓教于樂。另外,教師要充分地分析學生的特點,預設學生可能出現(xiàn)的情況,采用適合學生,且學生易于接受的教學方式,諸如PBL教學法、情景教學法、小組討論法等。將多種教學方法有機結合起來,以學生最容易接受的方式進行教學。
為了提高教學效率和教學質量,使學生在單位時間內能夠學到更多的知識,更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發(fā)展,必須做好教學設計。學科各章節(jié)的內容相互聯(lián)系,既要求學生及時復習已學過的內容,又要求學生對新內容進行預習,并且在各知識點之間進行比較,建立聯(lián)系。這就要求教師,在做教學設計時,同時兼顧已往授課內容和即將授課的內容,在恰當?shù)慕虒W環(huán)節(jié),適時引入已往的授課內容,與新的知識點進行結合,引導學生對知識的融會貫通,舉一反三。當然,這種兼顧和引入已往授課內容的形式,過渡要自然流暢,形式上要符合本次課的授課規(guī)律。因而,做好每次課的教學設計,也是保證教學質量的重要方法。
另外,教學方法要靈活,不能拘泥于形式。教師要針對授課內容,綜合運用多種教學方法,突出教學重點。為突出服務經濟型人才培養(yǎng)目標,在教學過程中,注重培養(yǎng)學生的問題意識及服務意識。通過引入典型案例或企業(yè)熱點,引發(fā)學生積極思考,尋找解決問題的方法策略。同時輔以知識競賽或者辯論賽,以經濟發(fā)展中的熱點事件,展開討論,進一步強化學生服務經濟的意識,促進所學知識技能向社會生產力轉化,為將來服務社會經濟發(fā)展打下堅實基礎。
任何一門學科,其最終目的都是為了服務社會,促進經濟發(fā)展。因而在高等教育過程中,開展社會實踐必不可少。且要適當增加實踐課的比重,在大學一年級開設見習課或者實踐課,組織學生到企業(yè)或者合作單位見習或參加社會實踐,以促進學生將理論知識轉化為實踐技能,服務企業(yè),服務社會[5],服務經濟發(fā)展。通過定期組織學生到企業(yè)或者相關單位參加社會實踐,真正地了解經濟發(fā)展需要怎樣的人才。這對于學生的職業(yè)定位及求知欲都是非常有意義的。通過實踐,學生將所學知識技能,運用到現(xiàn)實中,以經濟發(fā)展的需求為出發(fā)點,分析并尋求解決問題的方法,這不僅培養(yǎng)了學生獨立解決問題的能力,更促進了學生自主學習的意識。
另外,深化辦學理念,與企業(yè)開展多角度、深層次合作。根據(jù)經濟發(fā)展需求及企業(yè)的用人需求,在遵循國家教育方針的前提下,調整并制定服務經濟型人才培養(yǎng)目標及相應的課程體系。與企業(yè)從人才培養(yǎng)、定向輸送、訂單式培養(yǎng)、在職培訓等多維度合作。學校提供優(yōu)質師資及教育教學設施,企業(yè)提供見習、實習、社會實踐、就業(yè)場所,校企聯(lián)合,優(yōu)勢互補,共同培養(yǎng)人才[5]。經濟發(fā)展需要人才,在實踐過程中,學生會自主地意識到所學知識和技能是否經得起經濟發(fā)展的檢驗,因而能夠自主地調整心態(tài),投入更多的經歷到學習中。
最后,就是教師自身素質與形象問題。教師要為人師表,做學生的表率。 教師不僅要以自身淵博的知識教授學生,還要具備高尚的人格品質,以良好的個人形象,感染學生,引導學生。教師的綜合素質和形象,也會增強學生的學習熱情,進而提高教學質量。
“教學有法,但無定法,貴在得法”。在高等教育教學過程中,教師要充分運用各種教學方法,結合學生及教師自身的特點,不斷嘗試、改進并完善教學方法,最終應用于教學實踐,達到提高教學效果、培養(yǎng)應用型人才服務經濟發(fā)展的最終目的。