孔凡康

1 新媒體時(shí)代對(duì)播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

新媒體時(shí)代下，數(shù)據(jù)平臺(tái)以及媒體終端迅速發(fā)展，人們?cè)跒g覽新聞信息時(shí)可以突破時(shí)間、地點(diǎn)的限制，利用任意新聞終端得到大量的信息，這就導(dǎo)致新聞的實(shí)效性在播音主持專業(yè)中的重要地位。作為播音主持專業(yè)的人才，需要有對(duì)新聞的敏感性，盡可能保證新聞的時(shí)效性。在傳統(tǒng)媒體進(jìn)行新聞報(bào)到時(shí)，需要精力采訪、編輯、審稿、編輯等多個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有專門的工作人員進(jìn)行。而在新媒體時(shí)代下，進(jìn)行復(fù)雜的步驟將會(huì)導(dǎo)致自身缺少競(jìng)爭(zhēng)力，因此要求播音主持人才能夠勝任采訪、編輯、審稿、編輯等多項(xiàng)技術(shù)工作，以便節(jié)省各個(gè)環(huán)節(jié)之間的時(shí)間，從而保證信息的時(shí)效性。由此可見，在新媒體時(shí)代，信息的實(shí)效性是這個(gè)時(shí)代的主要特征。

新媒體時(shí)代對(duì)播音主持人才培養(yǎng)提出了很多挑戰(zhàn)，一方面，在新媒體時(shí)代涌現(xiàn)出多種不同形式的信息傳播平臺(tái)，同一個(gè)內(nèi)容在不同平臺(tái)之中的播出效果具有差異性，且主持人的主持方式也各不相同。而且人們更喜歡專業(yè)型的主持人，比如《聲臨其境》主持人凱叔，就十分受到人們的喜歡，因?yàn)樗旧硎菍I(yè)的配音演員，所以在主持節(jié)目時(shí)可以有很多自己的見解。另一方面，在新媒體時(shí)代下的新聞節(jié)目具有多樣化、新穎化的特點(diǎn)，這就要求播音主持人才除了有扎實(shí)的基本功之外，還要具備鮮明的個(gè)性以及即興表達(dá)能力、控場(chǎng)能力。在高校進(jìn)行播音主持人才培養(yǎng)中，需要在以前培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，融入新媒體時(shí)代的要求，進(jìn)而培養(yǎng)出全能型人才。

2 播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

2.1 課程內(nèi)容無法滿足新媒體時(shí)代的人才培養(yǎng)

在新媒體時(shí)代背景之下，對(duì)于播音主持專業(yè)課教學(xué)提出了更高的要求，要想培養(yǎng)出適應(yīng)新媒體時(shí)代的全能型播音主持人才，需要結(jié)合市場(chǎng)的需要以及時(shí)代的發(fā)展現(xiàn)狀，科學(xué)的設(shè)置課程。目前播音主持專業(yè)的現(xiàn)有課程多是在傳統(tǒng)的課程設(shè)置方案之上進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，雖然開設(shè)相關(guān)藝術(shù)類課程、編導(dǎo)課程以及后期制作課程，但是很少有高校開設(shè)與新媒體相關(guān)的課程，這就導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容明顯少于新媒時(shí)代發(fā)展需求。學(xué)生對(duì)各種新型媒體的傳播形式和播音主持技能了解比較少，對(duì)于新媒體節(jié)目的制作、發(fā)展以及要求缺少了解，導(dǎo)致播音主持專業(yè)學(xué)生很難適應(yīng)如今的新媒體時(shí)代。

2.2 傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在新媒體時(shí)代需要具有個(gè)性化、創(chuàng)新性的播音主持人才。由于網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的快速發(fā)展，人們接受信息的途徑和方式呈現(xiàn)多元化特征，在新媒體大量涌現(xiàn)的背景下，播音主持專業(yè)人才在節(jié)目之中已經(jīng)不能夠按照傳統(tǒng)的語言形式進(jìn)行播音主持，而是在播音主持時(shí)更加口語化、個(gè)性化、時(shí)尚化。比如在央視新聞主持人朱廣權(quán)，在播報(bào)新聞時(shí)不再是以往嚴(yán)肅、沉穩(wěn)的風(fēng)格，而是利用自己犀利的語言，對(duì)新聞現(xiàn)象進(jìn)行個(gè)性化播報(bào)，并廣受大家的歡迎。而目前的教學(xué)模式仍是按部就班的對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行“填鴨式”灌輸，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，針對(duì)這種情況，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)因材施教，最大程度激發(fā)學(xué)生的潛力，從而創(chuàng)造出具有個(gè)性化、創(chuàng)新性的主持風(fēng)格[1]。

2.3 師資力量短缺

目前，很多年輕人喜歡播音主持專業(yè)，這就出現(xiàn)了播音主持專業(yè)招生火爆的現(xiàn)象，一些高校擴(kuò)大招生規(guī)模，導(dǎo)致出現(xiàn)師生比例不平衡、師資力量短缺的現(xiàn)象。為改善這種情況，很多高校選擇外聘專業(yè)的播音主持人補(bǔ)充學(xué)校的師資力量，在某些高校中甚至出現(xiàn)外聘教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過在職教師的現(xiàn)象。這些外聘教師多是來自于一線媒體，雖然具有大量的主持經(jīng)驗(yàn)，但是缺少專業(yè)教學(xué)知識(shí)，整體教學(xué)水平不高。另外，外聘教師的流動(dòng)性比較大，導(dǎo)致課程缺少連貫性，這對(duì)人才培養(yǎng)來說是十分不利的。而且在新媒體時(shí)代需要專業(yè)教室不斷更新新媒體知識(shí)，這就對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法提出更高的要求。

3 播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的策略

3.1 順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，制定人才培養(yǎng)計(jì)劃

在新媒體時(shí)代下，傳媒格局日新月異，傳播形式也處于不斷創(chuàng)新之中，對(duì)于播音主持人的要求越來越高?；诖朔N情況，在高校培養(yǎng)播音主持專業(yè)人才時(shí)，需要結(jié)合時(shí)代的變化，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，從而確保學(xué)生可以跟上時(shí)代的發(fā)展，成為新媒體時(shí)代下全能型播音主持人。

首先，應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)媒體的需求健全課程體系，增添與新媒體、新媒介相關(guān)的課程。在多樣化媒體形式以及多元化的媒體傳播方式的背景之下，需要播音主持人了解當(dāng)前新媒體的特點(diǎn)，并掌握多種主持技能，通過開設(shè)新媒體發(fā)展、新媒體節(jié)目制作、媒介素養(yǎng)等專業(yè)課程拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)面，提高其綜合素質(zhì)[2]。

其次，結(jié)合學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)以及教學(xué)背景設(shè)置實(shí)踐性課程，培養(yǎng)專業(yè)型人才。播音主持的人才培養(yǎng)要注重差異化培養(yǎng)，重視學(xué)生的個(gè)性，只有這樣學(xué)生在將來激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中才會(huì)有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。比如，在播音主持專業(yè)課程之間加入財(cái)經(jīng)類學(xué)科、體育類學(xué)科、科學(xué)類學(xué)科的選修課，學(xué)生可以科技根據(jù)自己的興趣有針對(duì)性的進(jìn)行其他專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜倚偷闹鞒秩恕?/p>

最后，要更新教學(xué)方法，突出學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)過程中，需要根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)水平、興趣愛好以及性格特點(diǎn)進(jìn)行差異化培養(yǎng)，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組授課，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以突出自身的個(gè)性，提升自己的播音主持能力。

3.2 建設(shè)新媒體環(huán)境下的師資隊(duì)伍

教師在人才培養(yǎng)過程中起到關(guān)鍵的作用。因此，為了在新媒體時(shí)代下培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的播音主持專業(yè)人才，需要建設(shè)一支專業(yè)的師資隊(duì)伍。

首先，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)播音主持教師的引進(jìn)，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，增多高校內(nèi)在職教師的數(shù)量，同時(shí)盡量減少你外聘教師的流動(dòng)性，從而為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)條件。

其次，要鼓勵(lì)現(xiàn)有教師加強(qiáng)進(jìn)修，在新媒體時(shí)代對(duì)播音主持教師提出了更高的要求，所以高校要分層次、分批的安排在職教師進(jìn)行更高層次的進(jìn)修，提升自身的專業(yè)素質(zhì)。

最后，高校需定期邀請(qǐng)播音主持界的專業(yè)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容不僅僅是提升教師的綜合教學(xué)素質(zhì)，更是將新媒體的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、各種媒介的發(fā)展以及新出現(xiàn)的節(jié)目形式教授給教師。通過這些方法提升教師對(duì)新媒體工作的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合能力的目的[3]。

3.3 加強(qiáng)校內(nèi)、校外實(shí)踐

在播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，離不開大量校內(nèi)、校外的實(shí)踐，所以高校要在播音室、錄音棚、演播室、后期制作機(jī)房等硬件設(shè)施中加大資金投入，使學(xué)生可以在話筒混合鏡頭前進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練。另外，高校還要為學(xué)生提供在校外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使其可以直觀的感受到新媒體的特征和主持要求，也可以根據(jù)合作媒體的反饋，了解實(shí)際教學(xué)之中的不足，從而有針對(duì)性的制定培養(yǎng)計(jì)劃。

3.4 增強(qiáng)心理素質(zhì)

在新媒體時(shí)代下，播音主持人不僅僅面臨各種各樣的挑戰(zhàn)，社會(huì)對(duì)播音主持人的專業(yè)能力提出更高的要求，這就要求主持人需要有強(qiáng)大的心理素質(zhì)，跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。根據(jù)調(diào)查報(bào)道，學(xué)生在實(shí)踐過程中，容易出現(xiàn)忘詞、語病、無法應(yīng)對(duì)突發(fā)現(xiàn)象、很難與觀眾溝通、缺少現(xiàn)場(chǎng)掌控能力等情況，這都與學(xué)生的心理素質(zhì)有直接的關(guān)系。所以，在培養(yǎng)過程中要著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，開設(shè)專門的心理疏導(dǎo)課程，并鼓勵(lì)學(xué)生參加各種主持人比賽、演講比賽等等，培養(yǎng)全能型人才。

4 結(jié)語

綜上所述，在新媒體時(shí)代背景之下，播音主持專業(yè)人才面臨更多的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)，在這種情況下，高校要結(jié)合新媒體發(fā)展的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行新媒體課程建設(shè)，同時(shí)加大力度建設(shè)師資隊(duì)伍。學(xué)生要通過自己的努力提升自己的語言能力，強(qiáng)化自己的心理素質(zhì)，成為適合新媒體時(shí)代發(fā)展的全能型人才。