張曉寧，柳小燕，劉 磊

（寧夏建設職業(yè)技術(shù)學院，寧夏 銀川 750021）

1 試點工作基本情況

2017-08，寧夏建設職業(yè)技術(shù)學院成功申立為教育部第二批現(xiàn)代學徒制試點院校，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)為試點專業(yè)之一。該專業(yè)與寧夏昌禾裝飾工程有限公司深度合作，進行現(xiàn)代學徒制試點，共同探索雙主體育人模式，實施聯(lián)合培養(yǎng)。截至目前，已在2015 級、2016 級、2017 級、2018 級進行試點，其中，2015 級、2016 級于第四學期開始實施，現(xiàn)已畢業(yè)81 人，2017 級、2018 級正在實施中。2019-08 進行了區(qū)級驗收并上報教育部進行驗收評估，目前驗收總結(jié)報告及支撐材料已上傳，等待驗收中。

根據(jù)前期試點運行情況及驗收過程中專家反饋意見，試點工作在校企深度融合，雙主體育人機制體制建設、招生招工一體化、學生學徒雙身份確認及權(quán)益保障等方面還存在很多問題。本次調(diào)研旨在通過收集整理企業(yè)、企業(yè)導師、校內(nèi)導師、畢業(yè)學徒及在校學徒等各方面反饋的意見及建議，為試點專業(yè)校企雙方提供參考，為新一輪專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂提供依據(jù)和思路，保障現(xiàn)代學徒制工作持續(xù)有效推進，并逐步形成具有行業(yè)及專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)體系。

2 調(diào)研目標及方法

2.1 調(diào)研目標

通過調(diào)研，收集整理現(xiàn)代學徒制試點過程中在校企協(xié)同雙主體育人機制建設、招生招工一體化建設、人才培養(yǎng)制度和標準制定、校企互聘共用的師資隊伍建設、體現(xiàn)現(xiàn)代學徒制特點的管理制度建設等方面存在的問題及意見建議。

2.2 調(diào)研方法

會議調(diào)研法：邀請現(xiàn)代學徒制試點項目參與各方（行業(yè)協(xié)會、合作企業(yè)負責人、企業(yè)導師、畢業(yè)學徒、在訓學徒等）代表召開座談會，征集問題、意見和建議。

訪談調(diào)研法：通過走訪和咨詢行業(yè)企業(yè)專家、其他畢業(yè)學徒和在校學徒，不同的調(diào)研對象會提供不同視角的信息，有助于個別問題的深入了解和解決方案的提出。

問卷調(diào)研法：對2015 級、2016 級、2017 級和2018 級試點班級進行問卷調(diào)查，然后逐一對問卷設計的問題進行統(tǒng)計分析。

3 存在的主要問題

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代學徒制試點工作主要存在以下問題：①學生對專業(yè)認知不足，對本專業(yè)畢業(yè)后就業(yè)崗位和發(fā)展方向不明確，沒有明確的學習目標和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；②學生對報考現(xiàn)代學徒制積極性不高；③企業(yè)導師帶徒弟過程不統(tǒng)一，師帶徒效果參差不齊；④合作企業(yè)新成立了測繪中心，學生不能直接勝任測繪中心的工作；⑤學徒畢業(yè)后穩(wěn)定性不夠，離（職）率高，流動相對頻繁，企業(yè)需要承擔更多的風險，進而影響企業(yè)的積極性；⑥學徒在學習過程中前后知識銜接不好，知識結(jié)構(gòu)缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性；⑦現(xiàn)代學徒制評價處于學校、企業(yè)階段，第三方評價缺失；⑧現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)過程中，融入思政教育有所欠缺；⑨校企導師參與現(xiàn)代學徒制試點工作的熱情不高。

4 原因分析

分析發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生以上問題的原因主要有以下方面：①學生在校期間，只有一次新生入學教育期間的專業(yè)教育和第四學期的“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與指導”課程涉及到職業(yè)規(guī)劃指導，而且“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與指導”課程屬于通識課，并不能具體針對裝飾行業(yè)進行職業(yè)規(guī)劃。一方面，學生不確定未來的職業(yè)前景，不希望過早丟失選擇行業(yè)的權(quán)利；另一方面，學生了解學徒制的方式過于片面，對現(xiàn)代學徒制了解不夠深入，不明白其內(nèi)涵和理念，因此學生對自己已經(jīng)進入企業(yè)的概念模糊，由此導致了學生參與現(xiàn)代學徒制試點的概 率低。②企業(yè)導師由于工作性質(zhì)、業(yè)務能力、責任意識不同，缺乏統(tǒng)一要求，不同導師僅憑個人工作經(jīng)驗指導學徒。③建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)未專門開設“工程測量”課程，只是在“建筑裝飾構(gòu)造與施工”及實訓課程中用到投線儀、水平尺等簡單的測量儀器和工具，不能滿足實際工作需要。④個別學徒自己家里就是開裝飾公司的，畢業(yè)后選擇自助創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)時留在合作企業(yè)的人數(shù)較少；部分學徒缺乏學習主動性，被動完成學習任務，畢業(yè)后不選擇留在合作企業(yè)就業(yè)；部分學徒不能滿足企業(yè)崗位需求，一部分學徒對公司的認知不夠，不能適應合作企業(yè)的用人體制；還有一部分學徒是因為待遇（如住宿、基本工資等）問題。⑤理論與實踐交替周期較長，實踐主要集中在第四學期最后一個月。⑥現(xiàn)代學徒制的實施，基本僅以學校的努力為主，政府雖出臺一些政策指導，但在實際動作上政府、企業(yè)、行業(yè)參與工學結(jié)合的機制一直沒有明晰確定。⑦現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)過程中，校企雙方更注重學徒技能的培養(yǎng)，忽視了思政教育。⑧教學質(zhì)量監(jiān)控標準缺失及激勵和懲罰機制缺乏，使得部分校企導師主觀上不愿意參加現(xiàn)代學徒制試點工作。

5 改進措施

針對以下問題，提出了以下改進措施。

與企業(yè)進行研討，要在現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)過程中的不同時段對學生（學徒）進行職業(yè)規(guī)劃教育，讓學生（學徒）及時了解本專業(yè)畢業(yè)后就業(yè)崗位和發(fā)展方向，確定自己今后的職業(yè)發(fā)展方向。

拓寬現(xiàn)代學徒制宣傳渠道，加大宣傳力度。校企雙方要在招生宣傳和入學教育過程中多方面全方位宣傳現(xiàn)代學徒制，尤其是注重對已經(jīng)取得的成果和優(yōu)秀畢業(yè)生的宣傳，讓學生與家長充分了解現(xiàn)代學徒制，區(qū)分現(xiàn)代學徒制與普通的校企合作的區(qū)別，從而提高生源質(zhì)量和參與熱情。

校企共同研究制訂企業(yè)導師管理辦法，完善導師遴選、導師考核評價、學徒考核評價及激勵措施，同時開發(fā)統(tǒng)一的指導手冊；共同制訂工學交替的課程體系，明確學校課程和企業(yè)課程，并共同開發(fā)教材和課件，共同制訂考核評價標準。企業(yè)導師承擔教學活動前，組織進行教學理論和教學方法的培訓，增強其教學責任感，提高教學水平。

在“建筑裝飾工程構(gòu)造與施工”課程中增加水準儀、經(jīng)緯儀、激光掃平儀等測繪儀器的使用；室內(nèi)外地面標高控制；外墻裝飾垂直度控制；局部構(gòu)件、線條的施工放線，內(nèi)墻裝飾平整度、垂直度測量等教學內(nèi)容。

通過各方努力增強學徒穩(wěn)定性。加大宣傳力度，吸引更多更優(yōu)秀的學生加入到現(xiàn)代學徒制來；通過企業(yè)的管理者和學校老師的正確宣傳引導，從思想意識上給學生一個清楚的認識；增強學生與企業(yè)之間的溝通協(xié)調(diào)，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，企業(yè)給予學徒更多關(guān)懷，適度提高學徒工作待遇，提高學生的職業(yè)忠誠度。

探索“4.5+1.5”的培養(yǎng)模式，學生每周4.5 d 在學校進行理論學習，1.5 d 在企業(yè)進行崗位實踐，從而實現(xiàn)學校與企業(yè)、理論與實踐的交互運行與轉(zhuǎn)換，保證前后知識的有效銜接，達到真正意義上的工學交替。

實施現(xiàn)代學徒制工作，涉及企業(yè)、學校、行業(yè)組織和政府等多個部門，需要有專門的政策指導，需要有專業(yè)的機構(gòu)進行協(xié)調(diào)服務。建議設置“現(xiàn)代學徒服務機構(gòu)”，制定學徒培訓規(guī)格標準，協(xié)調(diào)建立第三方評價機制。

校企聯(lián)合育人過程中，有機融入課程思政，強化學徒職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)。應加強學徒的忠誠度教育和感恩教育，把社會主義核心價值觀、企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程；加強實踐育人，增強深造的道德責任意識，調(diào)整其就業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)其為企業(yè)發(fā)展出力的責任感和忠誠度；積極引導學生制定職業(yè)規(guī)劃，讓學生明確自己的權(quán)責，增強學生完成學業(yè)后回企業(yè)履行義務的意識，增強歸屬感；關(guān)懷學生的成長與發(fā)展狀況，了解不同學生的利益訴求。

學校對參加現(xiàn)代學徒制的校內(nèi)導師給予一些政策傾斜，如學校教師的管理和評價直接與教師的職稱評聘、崗位聘任、績效考核掛鉤；企業(yè)導師獎勵也應與其實際績效工資相關(guān)聯(lián)。對未能按時完成教學任務或者發(fā)生嚴重教學事故的校企導師應給予相應的處罰。