楊春燕 李鵬飛

青島中德安全管理咨詢有限公司 山東青島 266500

1 我國化工安全教育的基本現(xiàn)狀

1.1 安全教育重視度不夠

近幾年，化工企業(yè)及高校化工類實驗室經(jīng)常會有安全事故的發(fā)生，但當這些事故頻繁發(fā)生以后，卻沒有能夠引起高校教育管理部門對安全管理的重視，同時對學生的安全教育也同樣沒有加以重視。安全教育課程通常是以選修課的形式存在，以形式主義的方式進入到學生們的課程教育和實驗室中，學生只是對安全進行了簡單及片面的了解，而不是進行系統(tǒng)的學習，對安全知識并沒有進行具體的掌握。

1.2 安全教育方法、形式都比較單一

現(xiàn)階段，大多數(shù)高校的化工類專業(yè)都增設了相應的安全教育課程，對學生進行安全教育。雖然已將化工安全教育列入到教學計劃中，但是在具體的實施過程中采取的方法、形式比較單一，主要是在學生進入到實驗室以前，對其進行安全知識的簡單介紹，或者是以集中授課、組織講座的方式呈現(xiàn)。這樣的教學模式，人們通常會稱其為“填鴨式”教學，對于學生而言，這樣的教學模式非常的刻板、生澀，學生對于安全知識的理解過于抽象化、概念化，取得的學習效果相對較差。

1.3 師資水平良莠不齊

由于安全教育課程并沒有引起高度的重視，所以在對教師的安排上，具有非常的隨意性。一般情況下，是哪位教師沒有課就去上，因而缺乏專職專任的教師。另一方面，高校教師大多數(shù)是理論性方面的人才，對安全教育沒有辦法進行實踐性的授課，只是將理論知識進行簡單的講解而已。

1.4 考核方式簡單化

現(xiàn)階段，學校對于化工安全教育并沒有做專業(yè)課程方面的設置及要求，所以課程設置大多以選修課的形式呈現(xiàn)。因此，在學期末或者課程結(jié)束以后，所采取的考核方式相對比較簡單，通常是進行開卷考試，或者是撰寫報告的形式進行考核，而應用這樣簡單的考核方式，沒有辦法達到預期想要的教學效果[1]。

2 以專業(yè)認證為導向的化工安全教育改革

圍繞化工專業(yè)人才培養(yǎng)目標，根據(jù)工程教育專業(yè)認證的有關(guān)標準要求，結(jié)合學生畢業(yè)能力應達到行業(yè)所認可的既定質(zhì)量標準要求，運用科學系統(tǒng)的方法和理論，將專業(yè)課程設置、師資團隊力量、辦學條件配備等優(yōu)化設置作為化工安全教育改革核心任務而展開進行。與此同時使專業(yè)教育質(zhì)量和專業(yè)教育活力在得到保障的前提條件下，對化工專業(yè)的安全教育考核機制進行持續(xù)改進，從而提升化工人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)上述的基本要求，化工安全教育進行改革主要是從以下幾點進行：

2.1 化工安全教育課程的完善化設置

（1）將設置化工安全教育專業(yè)課程。由于化工類專業(yè)學生，在畢業(yè)以后大部分都將從事化工行業(yè)的生產(chǎn)、管理、技術(shù)等方面的工作。因此，化工類專業(yè)設置安全教育課程非常有必要，并且該課程是與化工企業(yè)實際生產(chǎn)聯(lián)系非常緊密、應用性很強的課程。化工安全教育課程應進行有針對性的設置，豐富課程內(nèi)容，如化工安全管理、化工安全技術(shù)、化工職業(yè)健康、危險化學品的運輸與存儲、防火防爆防中毒技術(shù)、壓力容器與工業(yè)管道等有關(guān)方面的知識內(nèi)容，將這些內(nèi)容以專業(yè)課的形式進行呈現(xiàn)。通過對專業(yè)課程的不斷學習，學生能夠?qū)ぐ踩a(chǎn)以及相關(guān)的知識進行全面、清晰的掌握，能夠理論聯(lián)系實際，靈活分析和解決化工生產(chǎn)中存在的危險，初步掌握化工企業(yè)各類生產(chǎn)安全事故發(fā)生的原理，從而具備良好的安全素質(zhì)，達到化工安全教育的目的[2]。

（2）將安全教育滲透到化工專業(yè)課程中。目前，化工專業(yè)課程教學所采取的方式，都是進行基礎原理的講解，在對化工工藝課程進行授課的過程中，教師主要是對化工工藝的基礎知識進行講解；對化工工藝設備的分類以及應用原理進行講解。很少有教師將安全知識穿插到化工工藝課程中進行講解。而將安全教育滲透到專業(yè)課程中，不僅可以使學生學習到與化工工藝課程相關(guān)的安全知識，還可以使學生對專業(yè)課程有更加深刻、具體的理解。如，當化工課程中對反應釜的類型和應用進行具體的講解過程中，就可以將其中反應的具體特點，以及具體的安全操作知識進行講解；當講到高溫、高壓設備時，安全方面具體的安全操作需要對學生進行千叮萬囑[3]。教學過程中也可以穿插相應的事故案例分析討論，讓學生參與其中。教學方式的提升使學生在專業(yè)課的學習過程中，系統(tǒng)的學習了相應的安全知識，達到專業(yè)課程和安全教育課程同時開展的目的，從而使學生的安全意識及素養(yǎng)在無形中得到提升。更重要的是，化工專業(yè)的學生的知識儲備能夠更好的同市場人才需求相匹配。

2.2 將師資團隊的建設不斷的強化

現(xiàn)階段，高校安全教育方面的師資力量沒有及時進行完善及充實，學校的大部分教師都是知識性型和理論型教師，在安全教育方面并沒有專職專任的教師，并且目前所應用的教材以及所講解的內(nèi)容，大部分情況都是與實際情況脫軌的?，F(xiàn)實中，先進技術(shù)以及設備已經(jīng)在企業(yè)中得到普及，但是在課堂上并沒有相應安全教育知識的出現(xiàn)，這樣就導致教學效果不理想，教學水平低下。學校在對學生安全教育硬件增加的過程中，同時也要將軟件進行適當?shù)脑黾?，那就是師資團隊的構(gòu)建?，F(xiàn)階段中非常有效的方法是“外引內(nèi)培”?！巴庖齼?nèi)培”顧名思義就是，將專業(yè)的人才引進，然后進行內(nèi)部性的培養(yǎng)。

2.3 將教學條件進行優(yōu)化

學校一般情況下是通過構(gòu)建實訓基地和虛擬工廠，來對化工安全教育進行不斷的強化。實訓基地是通過實物進行現(xiàn)場的教學，給學生最真切的認知，實訓基地可以通過學校自行構(gòu)建，也可以與企業(yè)進行合作的方式進行構(gòu)建[4]。虛擬工廠是利用網(wǎng)絡資源構(gòu)建仿真生產(chǎn)場景，對存在的各種風險及安全隱患進行辨別，對事故的具體發(fā)生模式進行模擬，對其中的危害系數(shù)進行有效性分析?？梢约ぐl(fā)學生的主觀能動性，激勵學生自主創(chuàng)新，對所學到的知識和技能加以應用，提前熟悉化工崗位具體的生產(chǎn)環(huán)境，掌握相應的安全技術(shù)、管理知識。

3 結(jié)語

綜上所述，以專業(yè)認證為導向的化工安全教育改革，需要將學校的硬件設施與軟件設施進行不斷的完善，將化工安全教育加以重視，將教學條件進行不斷的優(yōu)化，從而使化工安全教育效果得到明顯的提升。