代啟良

鞍山衛(wèi)生學(xué)校 遼寧鞍山 114000

在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)及臨床醫(yī)學(xué)中，藥物學(xué)基礎(chǔ)較為重要，可緊密結(jié)合理論及實踐，作用較為重要，涉及范圍較為廣泛，內(nèi)容較為繁雜，對于學(xué)生來說，知識較為瑣碎、龐雜，較難記憶。目前，臨床教學(xué)改革目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法，不能達到相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，采用填鴨式教學(xué)[1]，不能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣，因此，臨床對如何開展“藥物學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)進行了分析。本文綜合分析并報道了100人在“藥物學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的效果及價值。

1 資料和方法

1.1 資料

從我校隨機選擇2 個班，按照班級分組，均為2018 級，A 班共計50 人，納入A 組，男女分別是10 人及40 人，年齡分布是19 歲至23 歲，中位數(shù)20．5 歲，B 班共計50 人，納入B 組，男女分別是11 人及39 人，年齡分布是20 歲至22 歲，中位數(shù)21．0 歲。對比2 組學(xué)生資料，P ＞0．05。

1.2 方法

A 組實施傳統(tǒng)教學(xué)法：課前，教師需要對講義進行完善，利用啟發(fā)式教學(xué)，有機結(jié)合多媒體教學(xué)，教師主要負責(zé)對重點知識進行講授，學(xué)生負責(zé)聽課，采用集體教學(xué)方式，課后，學(xué)生需要將相關(guān)練習(xí)完成。

B 組實施案例教學(xué)法：（1）對案例進行篩選。臨床實踐基礎(chǔ)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識，檢驗醫(yī)學(xué)理論、知識標(biāo)準(zhǔn)是臨床實踐，若想實現(xiàn)兩者聯(lián)系，動態(tài)案例分析十分重要。在藥物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，基本篩選條件是藥物作用明顯、診斷明確、就診癥狀典型、難易系數(shù)適中，參照藥物學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)，將典型病例選出，利用多媒體技術(shù)，制作教學(xué)課件，課前2 周，將案例給出，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，將相關(guān)資料查找，心理學(xué)認為，興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)是欲望、好奇心，這種心理，可促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在典型病例中，將相關(guān)問題附錄，指引學(xué)生將資料自主查找完成，時間在1 周至2 周，分組開展組內(nèi)討論，一般為4 組至6 組，查證資料期間，將問題發(fā)現(xiàn)并解決，上課前，各組對觀點進行統(tǒng)一，然后提交本組案例討論結(jié)果，組織學(xué)生進行課堂討論，將問題共同解決，以小組為單位，開展5min 左右發(fā)言，其他小組可提出問題，教師應(yīng)對課堂氛圍進行引發(fā)及調(diào)控[2]，促使學(xué)生有所思考、有所作為。（2）教師負責(zé)總結(jié)。教師利用總結(jié)及收集辦法，概括及解答所有問題，對本教學(xué)內(nèi)容進行全面梳理，促使知識網(wǎng)絡(luò)體系脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)完整。

1.3 統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

2 結(jié)果

B 組成績明顯更高，對比A 組，差異明顯，P ＜0．05。

3 討論

目前臨床上越來越重視如何培養(yǎng)實用性人才，進行了高校教學(xué)改革，目的是將學(xué)生潛在能力有效發(fā)掘，將學(xué)生創(chuàng)新能力有效培養(yǎng)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出及解決問題。

臨床分析得出，在“藥物學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法，效果不理想，因此，臨床提出了案例教學(xué)法，所選案例特點明顯，包括生動、真實、客觀，可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)及理解，可將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有效激發(fā)，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效提高。臨床分析得出，案例教學(xué)法在臨床上較為常用，可將學(xué)生獨立分析問題能力、解決問題能力有效提升，授人以漁。相關(guān)性文獻報道，在“藥物學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，效果理想，可行性較高。對于“藥物學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)來說，可為臨床合理用藥提供指導(dǎo)及依據(jù)，對于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，多數(shù)學(xué)生需要面向臨床，因此，在案例教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合典型病例，將傳統(tǒng)教學(xué)法改變，促使學(xué)生增強直面教學(xué)實踐能力，對學(xué)生創(chuàng)造思維進行積極培養(yǎng)[3]。

本組實驗得出：B 組成績明顯更高。臨床實踐證實，在案例教學(xué)法培養(yǎng)下，可明顯提高學(xué)生臨床思維能力及科研探究能力，分析原因，是由于案例教學(xué)法屬于參與性教學(xué)活動，可將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)，促使學(xué)生對所教學(xué)內(nèi)容記憶深刻。教學(xué)作為一門藝術(shù)，教學(xué)方法靈活多變，對于案例教學(xué)法來說，教師應(yīng)具備高素質(zhì)，擁有淵博的理論知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗及應(yīng)變能力，可充當(dāng)講解員、主持人、評委、旁觀者等角色，可帶領(lǐng)學(xué)生參與更多臨床實踐，對更為典型及全面的資料進行全面收集，順利開展案例教學(xué)，將學(xué)生作為中心，促進教學(xué)效果顯著提高，最終顯著提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)相長及師生互補的目標(biāo)，促進學(xué)生成績明顯提高。

綜合以上數(shù)據(jù)，在“藥物學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的效果理想，可明顯提高學(xué)生成績，效果理想，值得臨床推薦。后續(xù)臨床分析中，可適當(dāng)增加學(xué)生選取數(shù)量。