葉永琴

（甘肅省武威市涼州區(qū)第二幼兒園，甘肅 武威 733000）

隨著幼兒教育的不斷改革，課程游戲化越來越受到人們的歡迎和認可。課程游戲化符合幼兒的身心發(fā)展需要，可以讓幼兒直接參與到課程教學活動中，對培養(yǎng)幼兒自主學習能力和自主探究能力具有重要作用。課程游戲化是對教學方式的創(chuàng)新，可以幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，提升幼兒學習能力。但課程游戲化并不是指幼兒園的課程都要以游戲的方式進行，而是讓幼兒在游戲中形成良好的學習習慣，培養(yǎng)他們的自主學習能力和自主探究能力，讓他們在游戲中產(chǎn)生對事物的準確認知。因此，教師在幼兒園教育中要充分利用游戲的教學方式，為幼兒提供豐富的游戲機會，促進幼兒健康成長。

一、課程游戲化的意義

隨著教育改革的不斷推進，對各級教育都提出了新的更高的要求。在幼兒園教育中，課程游戲化對提升教育教學質(zhì)量有著非常重要的作用。課程游戲化是指運用游戲的方式，讓幼兒在生活、學習中展現(xiàn)自己，從而提升各種能力，取得德智體美勞全面發(fā)展。課程游戲化能激發(fā)幼兒學習興趣，調(diào)動幼兒學習的積極性和主動性，讓幼兒在游戲中學到知識，使學習不再枯燥乏味。因此，在教學過程中實施課程游戲化具有重要意義。

幼兒年紀小，自主學習能力不強，還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。傳統(tǒng)的教學方式對他們的學習幫助不大，且不能促進他們的全面發(fā)展，所以實施課程游戲化對幼兒教育是非常必要的。將游戲融入幼兒的學習活動中，能讓幼兒充分展現(xiàn)自己，激發(fā)他們的學習熱情，使他們真正融入到課堂教學中，對促進幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。因此，教師應重視課程游戲化的實施，為幼兒發(fā)展創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，使他們得到全面發(fā)展。此外，實施課程游戲化，對提高幼兒的社會性也具有重要意義。

二、課程游戲化實施的原因

幼兒在游戲過程中更加自由，思維更加活躍，有利于主觀能動性的發(fā)揮，有利于養(yǎng)成良好的學習習慣。幼兒時期是人生發(fā)展的關鍵時期，課程游戲化能使幼兒的身心得到健康發(fā)展，能讓幼兒的性格更加開朗，社會交往能力和語言表達能力得到鍛煉和培養(yǎng)，為他們適應集體活動奠定基礎；課程游戲化能提高幼兒分析問題和解決問題的能力，促進幼兒思維的發(fā)展，提升幼兒的思維品質(zhì)；課程游戲化能做到寓教于樂，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中學習，增強幼兒的幸福感。教師要充分了解幼兒的具體學習情況，掌握幼兒的認知規(guī)律，積極開展游戲化教學，讓幼兒既學到知識，又感受到快樂和幸福。

三、幼兒園教學存在的問題

1.教學目標設定存在問題

在全面推進素質(zhì)教育的背景下，幼兒教育的核心目標是讓幼兒擁有較好的綜合素質(zhì)和學習能力。因此在教學目標的設定過程中，應該更加傾向這個方面。然而許多幼兒園在設定教學目標的過程中，將更多的注意力集中在提升幼兒對知識的掌握上，這樣的教學目標對培養(yǎng)幼兒的綜合能力以及個性發(fā)展都是非常不利的。

2.教學廣度深度不夠

由于幼兒園環(huán)境以及辦學實力參差不齊，部分幼兒園教師在教學過程中，對知識和概念把握不夠準確，影響了教學質(zhì)量的提升。還有部分幼兒園教師與幼兒不能進行有效溝通，影響了和諧師生關系的建立，這種情況對提升教育教學成效是非常不利的。隨著信息技術的快速發(fā)展，幼兒接觸信息的機會和涉及的知識范圍越來越廣，教師應對教學的廣度和深度進行拓展。然而部分幼兒園教師受自身文化素質(zhì)和業(yè)務能力的限制，不能進行有效拓展，無法滿足教育教學的需要。

3.教學方法陳舊

分教師的教學方法以及教學方式陳舊，致使課堂教學氣氛沉悶，缺乏應有的生機和活力。部分教師沒有采用新的教學方法，教學形式也一直拘泥于傳統(tǒng)，使得幼兒缺乏學習興趣，缺乏學習的積極性和主動性。在這種情況下，教師很難將數(shù)學核心概念整合到主題教學活動中來，讓幼兒更好地學習數(shù)學知識也就無從談起，這對提升教學質(zhì)量以及培養(yǎng)幼兒的數(shù)學意識是非常不利的。

四、課程游戲化實施策略

1.轉(zhuǎn)變教師教育理念

目前，我國幼兒園教育質(zhì)量提升緩慢的根本原因在于教師的教育理念沒有得到轉(zhuǎn)變。部分教師一直抱著傳統(tǒng)守舊的教育思想，使得游戲化教學以及其他先進的教學方法并沒有得到很好的應用。因此，要想提升教學質(zhì)量，就要轉(zhuǎn)變教師的教育理念。教師要按照《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的要求，將課程游戲化教學落實到實際工作中，通過積極開展游戲化教學，激發(fā)幼兒學習興趣，調(diào)動幼兒學習的主觀能動性。

2.將非游戲活動變成游戲活動

首先，教師可以通過游戲性的語言引導幼兒參與教學活動，這是比較常見的教學活動方式，可以提高幼兒參與教學活動的積極性。其次，運用角色扮演或故事情節(jié)假想的方式組織教學活動，將課堂教學內(nèi)容串聯(lián)起來。這些假想情節(jié)可以吸引幼兒的注意力，提高他們的探究興趣。第三，還可以利用各種各樣的材料，讓幼兒進行手工制作，這樣不僅可以提高他們的動手能力，還可以讓他們積累經(jīng)驗，使學習成果更加扎實。另外，還可以通過比賽的形式開展教育活動，使枯燥單調(diào)的教學內(nèi)容具有游戲性，提高幼兒參與度。

3.重視游戲精神的培養(yǎng)

課程游戲化并不是要求幼兒園的課程都以游戲的方式展現(xiàn)出來，更重要的是游戲精神的培養(yǎng)，這就需要突出幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒的主體作用，重視幼兒互動能力培養(yǎng)，尊重他們的決定和選擇。只有這樣，才能真正發(fā)揮課程游戲化的作用，使幼兒在游戲中學到更多有意義的東西。

4.發(fā)揮創(chuàng)造性游戲的作用

創(chuàng)造性游戲可以培養(yǎng)幼兒的學習能力，對幼兒的身心發(fā)展具有非常重要的意義。這類游戲的目的往往隱含在過程中，對幼兒發(fā)展的影響是漸進性的，不像音樂、體育、語言等游戲的目的來得直接。因此，在幼兒園一日活動安排中，它常常會被教師設計的語言、音樂、體育等集體活動所代替。這就需要教師在教學中重視起來，發(fā)揮創(chuàng)造性游戲的作用。

5.重視幼兒注意力、觀察力的培養(yǎng)

幼兒時期是學習的關鍵期，幼兒不僅需要學習知識，注意力、觀察力及反應力的培養(yǎng)也至關重要，這就需要教師在課程游戲化的過程中予以高度重視。在游戲過程中，教師要對幼兒經(jīng)常引導，注重對幼兒綜合能力的培養(yǎng)，久而久之，幼兒的這些能力自然會得到提高。此外，教師在游戲過程中需要培養(yǎng)幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)的興趣，讓他們自主地集中注意力。

總之，課程游戲化對幼兒的日?；顒泳哂兄匾绊?，可以幫助幼兒養(yǎng)成自主學習的習慣，讓幼兒在愉悅的學習環(huán)境中掌握知識。還可以培養(yǎng)幼兒獨立分析問題和解決問題的能力，達到預期的學習效果，促進幼兒的全面發(fā)展。因此，課程游戲化在幼兒教育中的應用是非常重要的。