魏金月

【摘 要】本文以《男襯衫領(lǐng)縫制工藝》課程為主要的研究對(duì)象，針對(duì)這一課程的教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)特色、教學(xué)效果這五個(gè)方面進(jìn)行分析，通過(guò)信息化的教學(xué)方式，使學(xué)生熟練掌握男襯衫領(lǐng)縫制的技術(shù)要點(diǎn)，提高男襯衫領(lǐng)縫制工藝這一課程的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】男襯衫領(lǐng)縫制;信息化;產(chǎn)教融合

襯衫對(duì)于男性來(lái)說(shuō)是一件必不可少的衣服，對(duì)于男性白領(lǐng)來(lái)說(shuō)更是標(biāo)配的服裝之一。時(shí)過(guò)境遷，某些時(shí)刻和場(chǎng)合不需要或者不合適穿著西服或外套，這個(gè)時(shí)候襯衫就必須承擔(dān)起“外衣”的角色。一旦扮演起外衣的角色，襯衫的重要性就凸顯出來(lái)了，男士對(duì)襯衫的需求也就會(huì)發(fā)生變化。一件襯衫是由各個(gè)零部件所組成，它包含了：衣領(lǐng)、衣袖、過(guò)肩、胸袋、袖衩，在所有的零部件中，衣領(lǐng)的造型尤其重要，既要呈現(xiàn)出靜態(tài)美觀，又要符合人體機(jī)能性的動(dòng)態(tài)舒適。

1.教學(xué)情況和策略分析

1.1教材分析

本文研究所使用的教材是高等教育出版社出版《服裝縫制工藝》，《男襯衫領(lǐng)縫制工藝》是第四章《襯衫的縫制工藝》的一部分內(nèi)容?！澳幸r衫領(lǐng)縫制工藝”將基礎(chǔ)款領(lǐng)型工藝和變化款領(lǐng)型工藝連接起來(lái)，是領(lǐng)型縫制工藝中至關(guān)重要的工藝，除此之外，男襯衫領(lǐng)縫制工藝與服裝成衣工藝有非常密切的聯(lián)系，所以，“男襯衫領(lǐng)縫制工藝”在服裝成衣工藝學(xué)習(xí)過(guò)程中起著承前啟后的作用，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)、對(duì)口高考項(xiàng)目技能考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2學(xué)情分析

《服裝縫制工藝》的教學(xué)對(duì)象是合肥市中等職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)一年級(jí)的學(xué)生，基板上掌握了基本的縫型工藝、里外勻組合工藝和吃勢(shì)組合工藝，但是課前問(wèn)卷調(diào)查表明：只有41.8%的學(xué)生能熟練操作里外勻組合工藝和吃勢(shì)組合工藝，人數(shù)還不到一半，其中37.5%的學(xué)生認(rèn)為男襯衫領(lǐng)縫制工藝的難點(diǎn)在于領(lǐng)角窩勢(shì)工藝，50%的學(xué)生認(rèn)為難點(diǎn)在于領(lǐng)角對(duì)稱工藝，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，可以將領(lǐng)角對(duì)稱工藝作為課程教學(xué)的難點(diǎn)，將領(lǐng)角窩勢(shì)工藝作為課程教學(xué)的重點(diǎn)。下圖為課前的調(diào)查問(wèn)卷。

1.3教學(xué)目標(biāo)分析

依據(jù)教材情況、教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的知識(shí)掌握情況，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

1）、熟悉并了解男襯衫領(lǐng)縫制工藝相關(guān)理論，能順利縫制男襯衫領(lǐng);

2）、熟練掌握領(lǐng)角窩勢(shì)和領(lǐng)角對(duì)稱工藝的技術(shù)要點(diǎn)，能熟練使用這些技術(shù)。

（2）能力目標(biāo)：

1）、在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上熟練對(duì)男襯衫領(lǐng)進(jìn)行縫制;

2）、熟練掌握領(lǐng)角窩勢(shì)工藝和領(lǐng)角對(duì)稱工藝，能熟練使用這些工藝。

（3）情感目標(biāo)：

1）、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、追求創(chuàng)新、精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度與工作作風(fēng);

2）、培養(yǎng)學(xué)生服裝工藝思維能力，增強(qiáng)熱愛(ài)服裝、美化生活的情感。

1.4教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和教學(xué)實(shí)踐的要求，采取學(xué)生參與式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式。

首先，在上課之前，任課老師使用學(xué)習(xí)通手機(jī)軟件給學(xué)生上傳微課視頻，同時(shí)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)包括：男襯衫領(lǐng)的款式特征是什么？男襯衫領(lǐng)款式與女襯衫領(lǐng)款式有何區(qū)別？學(xué)生觀看微課視頻、查找相關(guān)資料，完成這兩個(gè)任務(wù)，學(xué)生可以對(duì)男襯衫領(lǐng)有宏觀的認(rèn)識(shí)，便于后續(xù)的微觀知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

其次，在課堂上，展示男襯衫領(lǐng)和女襯衫領(lǐng)的圖片，通過(guò)搶答的方式讓學(xué)生回答問(wèn)題，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于男襯衫領(lǐng)的領(lǐng)角對(duì)稱和領(lǐng)角窩勢(shì)工藝的講解，任課老師親自示范，學(xué)生上前觀摩，對(duì)領(lǐng)角對(duì)稱工藝和領(lǐng)角窩勢(shì)工藝的操作要點(diǎn)做筆記，思考這些工藝步驟的合理性，思考為什么要進(jìn)行這些操作，對(duì)自己的思考和疑問(wèn)進(jìn)行記錄，便于后續(xù)咨詢老師和復(fù)習(xí)。觀摩之后，學(xué)生自己動(dòng)手操作縫制男襯衫領(lǐng)，縫制過(guò)程中可以直接舉手提問(wèn)或者和同學(xué)交流，之后評(píng)選優(yōu)秀作業(yè)，對(duì)學(xué)生的縫制成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)盲點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)，之后對(duì)這些重難點(diǎn)進(jìn)行集中講解。學(xué)生通過(guò)作業(yè)展示自我評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)，教師通過(guò)投屏示范講解解決重點(diǎn)，通過(guò)分組合作探究、學(xué)生示范操作，突破難點(diǎn)，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)、鞏固練習(xí)、跟進(jìn)檢查，從而達(dá)成能力目標(biāo)。

最后，在課后，任課老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入工廠進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，與有關(guān)企業(yè)達(dá)成畢業(yè)生源合作項(xiàng)目，學(xué)校給企業(yè)直接輸送優(yōu)質(zhì)人才，企業(yè)給學(xué)生提供良好的工作環(huán)境，達(dá)到產(chǎn)教融合的要求。除此之外，學(xué)生在課下要對(duì)所學(xué)的領(lǐng)角對(duì)稱工藝和領(lǐng)角窩勢(shì)工藝進(jìn)行練習(xí)，不斷提高熟練程度，學(xué)習(xí)大國(guó)工匠精神，用工匠精神傳承服裝文化。

2.教學(xué)過(guò)程分析

2.1課前預(yù)習(xí)

上課之前，任課老師給學(xué)生發(fā)布男襯衫領(lǐng)教學(xué)微課視頻，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)視頻提前預(yù)習(xí)。微課視頻課前預(yù)習(xí)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，為學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加靈活。使用微課視頻進(jìn)行輔助教學(xué)需要注意以下事項(xiàng)：

（1）確定合理科學(xué)的預(yù)習(xí)考核方式：課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生有比較高的自覺(jué)性，微課視頻的交互界面上，可以直接記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，防止學(xué)生應(yīng)付式學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（2）在微課課程中上傳微課課件、微教案以及微視頻等多種解說(shuō)文件，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供更多便利。

（3）控制時(shí)長(zhǎng)：視頻時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生容易注意力容易分散，可以把課程視頻分解成5-10分鐘的小視頻，在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力。

（4）視頻支持反復(fù)觀看和緩存，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)工藝。錄制視頻時(shí)候注意錄制的角度，保證操作清晰可見(jiàn)。在操作示范的環(huán)節(jié)，翻領(lǐng)和底領(lǐng)可以用不同顏色的面料區(qū)分，正反面標(biāo)注表示。

（5）對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，評(píng)價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，除此之外，設(shè)置互動(dòng)交流答疑區(qū)，方便教師隨時(shí)解答學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的疑惑

2.2課堂教學(xué)

（1）新課導(dǎo)入

學(xué)生觀看視頻和圖片，搶答男襯衫領(lǐng)的款式特征是什么？男襯衫領(lǐng)和女襯衫領(lǐng)的區(qū)別是什么？?jī)蓚€(gè)預(yù)習(xí)問(wèn)題。這樣的方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的主觀能動(dòng)性。視頻導(dǎo)入引出課題，學(xué)生觀看視頻并回應(yīng)老師提出的問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）新課講解

1）展示預(yù)習(xí)成果。分組展示課前作業(yè)，收集問(wèn)題，找出重難點(diǎn)，由工藝組和設(shè)計(jì)組學(xué)生代表展示預(yù)習(xí)作業(yè)，講解在縫制過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

2）重點(diǎn)突破。教師總結(jié)學(xué)生在課堂講解中存在的問(wèn)題與誤區(qū)，通過(guò)投屏示范操作領(lǐng)角窩勢(shì)工藝，強(qiáng)調(diào)領(lǐng)角窩勢(shì)工藝操作要領(lǐng)：領(lǐng)里放上層，領(lǐng)面放下層，領(lǐng)尖帶線制作，離領(lǐng)尖3-4厘米，領(lǐng)角里帶緊制作。帶緊0.2-0.3厘米。學(xué)生反復(fù)練習(xí)領(lǐng)角窩勢(shì)工藝，將自己的作品進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)學(xué)生自評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)領(lǐng)角窩勢(shì)有明顯效果，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。

3）難點(diǎn)突破。針對(duì)課前作業(yè)領(lǐng)角不對(duì)稱的工藝問(wèn)題，學(xué)生合作探究，找到解決問(wèn)題的方法，并投屏展示解決方案，總結(jié)操作要領(lǐng)：將翻領(lǐng)對(duì)稱，底領(lǐng)對(duì)稱，翻領(lǐng)和底領(lǐng)領(lǐng)中對(duì)位，底領(lǐng)圓角縫制標(biāo)記和翻領(lǐng)止口對(duì)位縫合，進(jìn)行三眼對(duì)位，因此化解教學(xué)難點(diǎn)。

4）學(xué)生互評(píng)，教師總評(píng)。學(xué)生再次反復(fù)練習(xí)領(lǐng)角對(duì)稱工藝，并交換作業(yè)互相點(diǎn)評(píng)。教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：領(lǐng)面平挺，緝明線寬窄一致，保持0.5厘米寬度，領(lǐng)角有窩勢(shì)，兩邊領(lǐng)角對(duì)稱。

3.教學(xué)特色和效果分析

（1）通過(guò)投屏、直播軟件示范操作解決了教師示范操作和學(xué)生練習(xí)無(wú)法同步的問(wèn)題;

（2）走進(jìn)企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)，感受企業(yè)文化，追求工匠精神;

（3）課前作業(yè)和課堂作業(yè)進(jìn)行對(duì)比，充分展示了課堂教學(xué)效果;

（4）通過(guò)產(chǎn)教融合，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，優(yōu)化學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃;

（5）學(xué)生通過(guò)在校學(xué)習(xí)和進(jìn)企業(yè)，從而對(duì)產(chǎn)教融合有了更高的認(rèn)識(shí);

4.結(jié)束語(yǔ)

領(lǐng)子是一件服裝的重要組成部分，在設(shè)計(jì)任何一款領(lǐng)型時(shí)都要依據(jù)不同人的特征來(lái)確定，對(duì)學(xué)生的教學(xué)演示、課后作業(yè)檢查及輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生熟練掌握男襯衫領(lǐng)縫制工藝，提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]景覓，劉曉亮.男襯衫領(lǐng)子工藝制作[J].課程教育研究，2016，16（02）：34-36，39.