楊琪 章文 錢丹丹

【摘 要】通過對(duì)大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)進(jìn)行問卷調(diào)查，了解大學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的了解程度，找出當(dāng)前大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)存在的問題，分析知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性，并提出激勵(lì)大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)和行為的方式手段。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;知識(shí)產(chǎn)權(quán);知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí);知識(shí)產(chǎn)權(quán)行為;建議

一、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的概念和重要性

知識(shí)產(chǎn)權(quán)，也稱其為“知識(shí)所屬權(quán)”，指“權(quán)利人對(duì)其智力勞動(dòng)所創(chuàng)作的成果和經(jīng)營活動(dòng)中的標(biāo)記、信譽(yù)所依法享有的專有權(quán)利”。知識(shí)產(chǎn)權(quán)從本質(zhì)上來說，是一種無形資產(chǎn)，但其本身具有的價(jià)值卻不可估量。我國正在積極建設(shè)創(chuàng)新型國家，而知識(shí)產(chǎn)權(quán)是實(shí)現(xiàn)國家科技快速發(fā)展的一個(gè)重要手段，當(dāng)代大學(xué)生作為國家的未來和希望，則承擔(dān)著建設(shè)國家的重任，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)與發(fā)展中處于一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，大學(xué)生對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的運(yùn)用將影響著國家未來知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)展的前景。

二、大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)及其現(xiàn)狀

知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)是大學(xué)生在對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)有了一定的接觸和了解以后，形成的對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的認(rèn)知、把握以及對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的評(píng)價(jià)、情感和信仰等心理反應(yīng)。這種主觀上的內(nèi)心感受與體驗(yàn)，決定了大學(xué)生是否對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行更深入的了解和貫徹執(zhí)行

由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的匱乏，出現(xiàn)了許多大學(xué)生使用他人作品、不懂得保護(hù)自己智力成果的現(xiàn)象，這是大學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的尊重和保護(hù)意識(shí)的體現(xiàn)，也令人擔(dān)憂知識(shí)產(chǎn)權(quán)的未來發(fā)展。

三、大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

為全面直觀地了解大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)現(xiàn)狀，我們小組采樣抽樣方法從江蘇大學(xué)大學(xué)生中抽取了150名大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放調(diào)查問卷150份，充分考慮調(diào)查對(duì)象性別、年級(jí)、專業(yè)類型等因素，調(diào)查回收有效問卷126份，有效回收率為84%。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)主要存在以下四個(gè)方面的問題。

（一）大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)欠缺

掌握基本的知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)，對(duì)于大學(xué)生更加深刻地掌握和認(rèn)識(shí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、根據(jù)和應(yīng)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)以及保護(hù)自己和他人的合法知識(shí)產(chǎn)權(quán)具有非常重要的作用和意義。[1]盡管自改革開放以來，我國就在不斷加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)立法工作，由于我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)工作的起步時(shí)間晚、發(fā)展快，缺乏形成知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化的時(shí)間積累和思想沉淀[2]，大學(xué)生有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)知識(shí)較為匱乏。

調(diào)查顯示，在對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)范圍的調(diào)查中，93.65%的大學(xué)生選擇了版權(quán)或著作權(quán)，88.89%的大學(xué)生選擇商標(biāo)權(quán)，82.54%的大學(xué)生選擇工業(yè)品外觀設(shè)計(jì)權(quán)，65.08%的大學(xué)生選擇集成電路布圖設(shè)計(jì)權(quán)，39.68%的大學(xué)生選擇反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)權(quán)，52.38%的大學(xué)生選擇未披露的信息專有權(quán)。這表明大部分的大學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)有一些基本的了解，但是能全部選擇正確的大學(xué)生僅有6.52%，而40.21%的大學(xué)生選擇正確率在60%以上。

（二）大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)薄弱

大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)是指大學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)現(xiàn)象的認(rèn)知和觀念。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)代大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)較為薄弱。

1、知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)產(chǎn)生較遲

僅有7.94%的大學(xué)生是小學(xué)就有了知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，25.4%的大學(xué)生是初中有了知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，41.27%的大學(xué)生在高中有了知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，22.22%的大學(xué)生到大學(xué)才有了知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，3.17%的大學(xué)生一直沒有知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)?？傮w上，大學(xué)生擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)都比較遲。

2、大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)觀念有待提升

觀念指導(dǎo)行為，只有樹立正確的知識(shí)產(chǎn)權(quán)觀念，才能培養(yǎng)良好的知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)，從而推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)的發(fā)展。對(duì)于侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的行為，77.78%的大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該要嚴(yán)厲打擊懲罰，而6.35%的大學(xué)生認(rèn)為很正常，不需要打擊。對(duì)大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)教育刻不容緩。

（三）知識(shí)產(chǎn)權(quán)行為失范

知識(shí)產(chǎn)權(quán)行為是知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的外在表現(xiàn)和集中體現(xiàn)。當(dāng)前大學(xué)生在涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)行為選擇方面存在“失范”的現(xiàn)象。84.13%的大學(xué)生使用過復(fù)印的課本、大綱等資料，47.62%的大學(xué)生使用過盜版書或DVD，79.37%的大學(xué)生使用過免費(fèi)的電子圖書、盜版軟件、游戲等網(wǎng)絡(luò)資源。部分同學(xué)都有了基本的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，但是在行為上存在“滯后”現(xiàn)象。

四、建議

通過以上分析，我們發(fā)現(xiàn)江蘇大學(xué)內(nèi)在校大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)仍較為薄弱，提高大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)刻不容緩。針對(duì)以上江蘇大學(xué)在校學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)薄弱的原因分析，我們提出以下針對(duì)性建議。

（一）加大對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的宣傳力度

高校需要改變陳舊的知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)傳播途徑，在宣傳形式方面盡可能做到多樣化。可以通過報(bào)紙、電視和網(wǎng)絡(luò)等媒體宣傳知識(shí)產(chǎn)權(quán)的基本知識(shí)，通過發(fā)放宣傳單、校園演講、舉辦講座等方式提升大學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重視程度，確保宣傳的力度與效果。

（二）發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，建立完善的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制

由于文化觀念和經(jīng)濟(jì)利益等因素，僅依靠道德控制來約束人們的行為遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大學(xué)生侵權(quán)或被侵權(quán)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的維護(hù)不能僅憑自覺。政府應(yīng)及時(shí)完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)法律體系，制定并推廣大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)政策，為大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)提供必要的制度保障。

（三）高校開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程，加強(qiáng)大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)教育

根據(jù)調(diào)查結(jié)果得知，江蘇大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程開設(shè)數(shù)量較少，多數(shù)大學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)的渠道為報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等社交媒體。社交媒體的傳播固然是必不可少的，但課堂才是大學(xué)生全面、系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)的主陣地。高?？梢酝ㄟ^調(diào)整課程設(shè)置，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程加入通識(shí)教育必修課課程中。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，在面向非法律專業(yè)的學(xué)生授課時(shí)，盡量不要單純地向?qū)W生灌輸法律理論，而是要將課程同他們的專業(yè)聯(lián)系起來。例如理工科專業(yè)的課程中可重點(diǎn)講解專利保護(hù)的知識(shí)，文科專業(yè)的課程則可重點(diǎn)教授著作權(quán)的相關(guān)內(nèi)容。普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)及相關(guān)法律政策，使每一位學(xué)生都能夠了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)基本內(nèi)容，不僅能保護(hù)自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)不受侵害，同時(shí)也形成尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)，杜絕侵權(quán)他人的行為。

（四）高校應(yīng)采取措施鼓勵(lì)學(xué)生保護(hù)自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)

目前，國內(nèi)很多高校非常重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)學(xué)生的科研都給予了一定的資金支持和學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。此外，高校應(yīng)設(shè)立相關(guān)制度，鼓勵(lì)學(xué)生將研究成果申請(qǐng)專利，在正規(guī)刊物上發(fā)表論文，注意保護(hù)自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

激勵(lì)大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的最終目的是為了鼓勵(lì)國家的創(chuàng)新發(fā)展，推動(dòng)大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的形成和發(fā)展對(duì)于我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的長(zhǎng)期發(fā)展有著重要的積極意義。目前國內(nèi)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系還不完善，加強(qiáng)大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，仍需高校、社會(huì)和政府的各方努力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 劉華，周瑩. 我國社會(huì)公眾知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查分析及對(duì)策研究[J]. 中國軟科學(xué)，2006（ 10） ： 103 - 111.

作者簡(jiǎn)介：楊琪（1997—），女，漢族，江蘇揚(yáng)州人，江蘇大學(xué)本科在讀，工商管理方向。章文（1998—），女，漢族，江蘇揚(yáng)州人，江蘇大學(xué)本科在讀，工商管理方向。錢丹丹（1998—），女，漢族，江蘇揚(yáng)州人，江蘇大學(xué)本科在讀，工商管理方向。

基金項(xiàng)目：本文系第17批江蘇大學(xué)科研立項(xiàng)一般項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：Y17C091