華敏

【摘要】漢語(yǔ)拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是幫助小學(xué)生學(xué)好普通話、認(rèn)識(shí)漢字的有效工具。從蘇教版到部編版，拼音教學(xué)的內(nèi)容、編排都發(fā)生了一些變化。如何讓一年級(jí)學(xué)生更好、更快、更積極地學(xué)好拼音，作者認(rèn)為，一年級(jí)教師應(yīng)該用愛(ài)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以有趣的方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、鞏固。文章總結(jié)幾年作者的來(lái)拼音教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為“有情的激勵(lì)”“有趣的手工”“好玩的活動(dòng)”可作為一年級(jí)拼音鞏固教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】有情的激勵(lì);有趣的手工;好玩的活動(dòng)

漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的有效工具，也是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。但漢語(yǔ)拼音知識(shí)相對(duì)比較單調(diào)、枯燥，低年級(jí)兒童又易受新奇事物的吸引，有意注意持續(xù)時(shí)間短。因此，在拼音教學(xué)中，只有依據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和心理認(rèn)知規(guī)律，采取有情有趣的教法，寓教于樂(lè)，才能提高教學(xué)效果，以下方法不妨一試。

一、“愛(ài)心信簽”——在“情”中學(xué)拼音

充盈著愛(ài)的教育，能讓學(xué)生產(chǎn)生不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力。低年級(jí)的孩子尤其需要老師的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，教師在課堂教學(xué)前，可提早在紅色心形紙上寫(xiě)下以下愛(ài)心寄語(yǔ)：

“nǐ? yòng? xīn? qīng? tīng.”

“nǐ? fā? yán? xiǎng? liàng.”

“nǐ? jī? jí? sī? kǎo.”

“nǐ? shū? xiě? měi? guān.” ……

課上，教師依據(jù)學(xué)生學(xué)情，相機(jī)獎(jiǎng)給學(xué)生這樣的紅色“愛(ài)心便簽”。孩子一定會(huì)和同伴分享這份被表?yè)P(yáng)的快樂(lè)，也會(huì)興致勃勃地向家長(zhǎng)“炫耀”來(lái)自老師的特殊獎(jiǎng)賞。這種巧用拼音寫(xiě)成的激勵(lì)評(píng)價(jià)，既是關(guān)愛(ài)和激勵(lì)的傳遞，也是拼音知識(shí)的延續(xù)，不但能激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，還能提高學(xué)生熟練識(shí)讀拼音的能力。

課后，教師還可用拼音給孩子寫(xiě)信。如：

shuài? qì? de? wánɡ? xiǎo? mínɡ：

nǐ hǎo！

jīn? tiān? zǎo? shang，? nǐ jiàn? dào wǒ， xiào zhe duì wǒ shuō：“l(fā)ǎo shī， zǎo shànɡ hǎo.” tīnɡ? dào? nǐ de? wèn? hòu，? lǎo? shī tè? bié? ɡāo? xìnɡ.

huà? lǎo? shī

2019.5.5

當(dāng)稚氣可愛(ài)的小朋友收到一封封來(lái)自老師的這類愛(ài)心信箋，會(huì)有多么驚喜和驕傲，他定會(huì)用小手捧著信，細(xì)細(xì)去讀老師寫(xiě)給他的這些字母，想知道老師對(duì)他說(shuō)的話。這么溫情的畫(huà)面，將會(huì)在孩子們的拼音學(xué)習(xí)中，定格成一幅幅美好幸福的恒久記憶。

二、“手工制作”——在“趣”中學(xué)拼音

拼音學(xué)習(xí)到了鞏固階段是比較乏味的，學(xué)生開(kāi)始學(xué)拼音的新鮮勁兒沒(méi)有了，取而代之的是無(wú)趣的訓(xùn)練。如何在復(fù)習(xí)鞏固階段恢復(fù)拼音的“吸引力”，讓學(xué)生的拼音復(fù)習(xí)有趣又有效呢？

低年級(jí)學(xué)生特別愛(ài)手工制作，根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，可以采用拼音學(xué)習(xí)和手工制作相結(jié)合的方法。每天回家做兩個(gè)或三個(gè)卡片，然后寫(xiě)上拼音。內(nèi)容可以是動(dòng)物、生活用品的名稱，可以是動(dòng)畫(huà)片的名字，也可以是超市的各種事物等等，只要是能想到的，都可以簡(jiǎn)單地畫(huà)下來(lái)，或者是從廢舊的報(bào)紙上剪下來(lái)，并注上拼音。這樣，學(xué)生的作業(yè)不止停留在抄寫(xiě)、默寫(xiě)上，教師把一部分選擇的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇他喜歡的事物來(lái)做作業(yè)，自然地提高了他們作業(yè)的興趣。第二天進(jìn)行作業(yè)交流，我們可以發(fā)現(xiàn)，交流的內(nèi)容五花八門(mén)，豐富活潑。拼音學(xué)習(xí)和手工制作相結(jié)合，吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的制作樂(lè)趣，拼音的學(xué)習(xí)也在這個(gè)快樂(lè)的過(guò)程中漸漸地鞏固了。

三、“拼音游戲”——在“玩”中學(xué)拼音

活動(dòng)是孩子的天性。皮亞杰在他的許多著作中強(qiáng)調(diào)：兒童的認(rèn)識(shí)來(lái)源于動(dòng)作，知識(shí)來(lái)源于活動(dòng)，活動(dòng)是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。在好玩的活動(dòng)和游戲中，學(xué)生整個(gè)身心都會(huì)比較自由與和諧，這是一種完整、自由的狀態(tài)，一種最富動(dòng)力性的狀態(tài)，是學(xué)生站在課中最美好的狀態(tài)。有很多的拼音游戲，簡(jiǎn)單易操作，玩著玩著，既能學(xué)習(xí)、鞏固拼音，對(duì)一年級(jí)學(xué)生上課的規(guī)范也是一種無(wú)形的引導(dǎo)。列舉如下：

1.“四兄弟在一起”

活動(dòng)目標(biāo)：對(duì)單韻母一到四聲的排列有清晰概念，能按順序準(zhǔn)確朗讀。

活動(dòng)準(zhǔn)備：?jiǎn)雾嵞傅乃穆暱ㄆ?，每人發(fā)一張。ā? ? á? ? ǎ? ? à? ? ō……ǜ

活動(dòng)過(guò)程：

“閉上眼睛，老師把卡片發(fā)給坐得最端正的小朋友?！?/p>

“睜開(kāi)眼睛，請(qǐng)拿到 à 的四位小朋友到講臺(tái)前，按第一聲到第四聲排列好，并逐一、大聲讀出來(lái)?！?/p>

2.“在哪里？”

活動(dòng)目標(biāo)：提高難度，任意單韻母的準(zhǔn)確朗讀。

活動(dòng)準(zhǔn)備：?jiǎn)雾嵞傅乃穆暱ㄆ?ā? ? ǎ? ? ō? ? ù? ? ǚ? ? é? ? ì……

活動(dòng)過(guò)程：

“閉上眼睛，老師把卡片發(fā)給坐得最神氣的小朋友?！?/p>

“睜開(kāi)眼睛，我們一起問(wèn)——é、é、é，在哪里？拿到é的小朋友拿著卡片到講臺(tái)，舉起卡片說(shuō)——é、é、é，在這里。其他小朋友一起拍手說(shuō)——é、é、é，在這里。”

3.“找朋友”

活動(dòng)目標(biāo)：讀準(zhǔn)音節(jié)詞語(yǔ)

活動(dòng)準(zhǔn)備：音節(jié)詞語(yǔ)卡片，小鼓和傳遞的小花環(huán)，可以靈活用各種小物代替 dà? mǐ? mù? mǎ? yá? chǐ

活動(dòng)過(guò)程：擊鼓傳花，老師敲鼓，鼓停時(shí)，拿到花環(huán)的小朋友上臺(tái)拿兩張可以組成詞語(yǔ)的音節(jié)詞卡，讀一遍，再領(lǐng)全班讀一遍。

4.猜謎語(yǔ)

活動(dòng)目標(biāo)：會(huì)讀拼音短句，根據(jù)特點(diǎn)猜出謎底

活動(dòng)準(zhǔn)備：用拼音寫(xiě)的謎語(yǔ) xiǎo? sǎn? yī? bǎ? bǎ ，zhǎnɡ? zài? dà? shù? xià ，xià? yǔ? bú? néng? dǎ，zuò? cài? dǐnɡ? ɡuā? ɡuā.（dǎ? yī? shū? cài）

活動(dòng)過(guò)程：男生讀，女生猜，或女生讀，男生猜。準(zhǔn)備多一些謎語(yǔ)的話，可進(jìn)行小組猜謎競(jìng)賽。

5.師生繪本共讀

活動(dòng)目標(biāo)：能從字、詞的拼讀逐漸過(guò)渡到句的拼讀，并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

活動(dòng)準(zhǔn)備： 準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的繪本故事，如《可愛(ài)的鼠小弟》

活動(dòng)過(guò)程：

老師利用投影給學(xué)生逐頁(yè)朗讀繪本故事《可愛(ài)的鼠小弟》，在讀到某一頁(yè)的時(shí)候，把那頁(yè)的文字遮蓋起來(lái)，換成由拼音組成的句子，讓想知道故事發(fā)展的孩子自己去拼讀一下。

“āi? ya！ wǒ? de? xiǎo? bèi? xīn！”

“xiǎo? bèi? xīn? biàn? chéng? le —— kuài? lè? de? qiū? qiān！”

不要求太多讓孩子練習(xí)拼讀的機(jī)會(huì)，這樣孩子們會(huì)有在故事中總被打斷的不好感覺(jué)，可以在恰當(dāng)?shù)牡胤酵ｎD，在小驚喜、小高潮，哪怕是一個(gè)小細(xì)節(jié)的地方停頓下來(lái)，讓學(xué)生有驚喜，有期待，有想獲知的欲望。如此一舉兩得，既能陪伴學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生積極地練習(xí)句子的拼讀，減少他們對(duì)句子的畏難情緒。

……

著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！币荒昙?jí)孩子的生理和心理特點(diǎn)都決定了他們做事、學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)。把握教材特點(diǎn)，選擇有情有趣的教學(xué)方法，一年級(jí)的拼音學(xué)習(xí)也可以很簡(jiǎn)單。充滿濃濃情趣，耐心、有恒心地去做好這簡(jiǎn)單的幾件小事，孩子們自然學(xué)得興趣盎然，如此，拼音學(xué)習(xí)自然快樂(lè)、輕松和高效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁學(xué)權(quán).淺談漢語(yǔ)拼音的教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略[J].新課程（小學(xué)），2014（10）.