來雪慧， 趙金安， 王志強， 文凱悅， 朱靜詩

(太原工業(yè)學院環(huán)境與安全工程系，山西 太原 030008)

2018年4月，中國高等教育學會發(fā)布了我國首部大學生競賽白皮書，大學生學科競賽評價逐漸引起重視。目前，關于高校學科競賽評價研究主要集中于兩個方面：一是對于學科競賽相關管理體系的構建和競賽評估研究等[1-2]；二是學科競賽參與狀況和整體發(fā)展現狀等[3-4]。同時，通過學科競賽提高人才培養(yǎng)的創(chuàng)新能力成為高等學校教學改革的主要方向[5]。環(huán)境工程專業(yè)基礎課程門類眾多，核心課程的綜合性較強，屬于交叉學科。因此，以賽促教可以提高環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質量和水平，有助于促進環(huán)境工程專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)，從而提升高等學校的實踐教學水平。

在整體學科競賽蓬勃發(fā)展的背景下，環(huán)境工程的學科競賽種類相對較少，存在著區(qū)域間和高等學校間的發(fā)展不平衡，競賽需求和供給不平衡等問題?！叭珖髮W生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽”涉及資源能源、社會經濟和機械發(fā)明等領域，是環(huán)境工程專業(yè)學生參與的主要學科競賽之一。研究通過2019年大學生節(jié)能減排比賽的參賽情況分析環(huán)境工程專業(yè)的學科競賽現狀，對所存在的問題進行探討并提出實施措施。

1 樣本特征

以2019年“全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽”為例，分析各省份和學校環(huán)境工程專業(yè)學科競賽能力。按照我國經濟帶區(qū)域劃分，將參賽省域歸為三類：一是東部地區(qū)，包括北京市(BJ)、天津(TJ)市、河北省(HB)、山東省(SD)、江蘇省(JS)、上海市(SH)、浙江省(ZJ)、福建省(FJ)、廣東省(GD)、遼寧省(LN)和海南省(HAN)；二是中部地區(qū)，包括湖南省(HUN)、湖北省(HUB)、河南省(HN)、江西省(JX)、安徽省(AH)、黑龍江省(HLJ)、吉林省(JL)和山西省(SX)；三是西部地區(qū)，包括陜西省(SAX)、甘肅省(GS)、青海省(QH)、寧夏回族自治區(qū)(NX)、新疆維吾爾族自治區(qū)(XJ)、廣西壯族自治區(qū)(GX)、四川省(SC)、重慶市(CQ)、云南省(YN)、貴州省(GZ)、西藏自治區(qū)(XZ)、內蒙古自治區(qū)(NMG)[4]。

2 樣本分析結果

2.1 競賽覆蓋面統(tǒng)計

比較各省份2019年參加“全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽”獲獎的學校數量和學校數量占比，從一定程度上反映各省環(huán)境工程專業(yè)學科競賽的能力，如第105頁圖1和圖2所示。圖1為3個區(qū)域的參賽情況?？梢钥闯?，東部省份參賽學校數量高于中部和西部，這可能與我國的高等教育布局呈現東強西弱的差異有關，尤其是西部地區(qū)學校還存在學科競賽能力不足和實踐創(chuàng)新能力欠缺等問題。

圖2為2019年各省份高校參加全國大學生節(jié)能減排競賽的情況。可以看出，東部省份中江蘇省和廣東省環(huán)境工程專業(yè)的學校參數數量最多，分別為38所和31所，占全國參賽學?？倲档?.26%和7.56%。西部省份中青海省、寧夏回族自治區(qū)和西藏自治區(qū)各有1所學校的環(huán)境工程專業(yè)學生參加學科競賽，占全國參賽學?？倲盗康?.24%。從圖3可以看出，2019年全國大學生節(jié)能減排競賽的省份覆蓋面基本呈現左偏態(tài)，進一步說明了參賽學校數量存在省域分布不均衡的問題。

圖1 2019年省份區(qū)域參加大學生節(jié)能減排競賽的分布情況

圖2 2019年參加大學生節(jié)能減排競賽各省份的學校數量和占比分布

圖3 2019年參加大學生節(jié)能減排競賽省份覆蓋數分布情況

2.2 競賽水平的統(tǒng)計結果

在高校參賽方面，獲獎的985高校占所有參賽985高?？倲档?6.43%，占所有獲獎高校數的9.75%；獲獎的211高校占所有參賽高校數的23.10%。由圖4可知，通過數據的正態(tài)性檢驗，發(fā)現獲獎高校的分布呈現左偏態(tài)，南方地區(qū)高于西部地區(qū)。江蘇省獲獎的高校數量占比最高，為10.48%；廣東省次之，為7.58%。山西省、甘肅省、青海省、寧夏回族自治區(qū)和新疆維吾爾自治區(qū)等地區(qū)的獲獎高校數量占比均低于2%。

圖4 2019年參加大學生節(jié)能減排競賽獲獎高校覆蓋數分布情況

2.3 獲獎難度的統(tǒng)計結果

通過學校平均獲獎數和獲獎率對獲獎難度進行評價分析。從學校平均獲獎數量的正態(tài)檢驗發(fā)現，偏度為0.664，從圖5a)也可以看出學校平均獲獎數呈現一定程度的左偏態(tài)，這說明以獲獎學校數量為分母所計算的平均獲獎數接近正態(tài)分布。同理計算獲獎率，如圖5b)所示。獲獎率的偏度為1.274，統(tǒng)計結果表明，青海省和新疆維吾爾族自治區(qū)的獲獎率最高，為12.5%和10.81%；廣西壯族自治區(qū)和廣東省的獲獎率均超過9%。

圖5 2019年參加大學生節(jié)能減排競賽學校平均獲獎數(a)和獲獎率(b)分布情況

3 結論與建議

1) 從省級層面來看，環(huán)境工程專業(yè)學科競賽能力呈現東強西弱的區(qū)域不均衡態(tài)勢。西部省份高校的競賽覆蓋面和競賽水平均低于東部省份，在一定程度上體現了高等教育布局不均衡的問題。因此，中西部省份可以通過優(yōu)化環(huán)境工程學科競賽的平臺，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，并舉辦學科前沿講座，學科競賽成果報告會等，為學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到潛移默化的作用。

2) 從獲獎難度來看，重點高校優(yōu)勢明顯，普通院校作品缺乏創(chuàng)意?！?85工程”和“211工程”高校的獲獎率高于普通本科院校，獲獎數量約占到總量的1/3。我國建設高等教育強國的主要內容之一是實現高等教育多樣化發(fā)展，廣大的地方本科院校也應該根據自身的資源優(yōu)勢，提升競賽指導軟實力。鼓勵學生從競賽項目的熱門內容著手，鼓勵學生提高動手能力和創(chuàng)新能力，敢于嘗試，多次參與積累經驗。