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一般來說，影響高中地理教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式實(shí)施的因素有以下幾個(gè)。第一，學(xué)生因素。學(xué)生作為教學(xué)主體，其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等直接影響著教學(xué)實(shí)施。第二，教師因素。一方面，教師的教學(xué)能力、職業(yè)素養(yǎng)等與教學(xué)模式的落實(shí)效果緊密相關(guān)；另一方面，教師的性格決定著氛圍營造、積極性調(diào)動(dòng)的效果。第三，學(xué)校因素。從某種層面上說，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)是由學(xué)校制定的，而教師只是做出細(xì)微的調(diào)整。所以，正是因?yàn)檫@些影響因素的存在，教師在實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式時(shí)，才更應(yīng)再接再厲。

一、注重氛圍營造，激發(fā)互動(dòng)熱情

提高互動(dòng)式教學(xué)模式有效性的首要任務(wù)在于幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變互動(dòng)態(tài)度，激發(fā)他們的互動(dòng)熱情，而這要求教師做到以下幾點(diǎn)。第一，尊重并突顯學(xué)生在互動(dòng)課堂教學(xué)中的地位和作用?；?dòng)一般通過討論、問答等形式實(shí)現(xiàn)，為了增強(qiáng)互動(dòng)模式的效果，教師可以借助眼神、話語、動(dòng)作等表達(dá)對(duì)學(xué)生的贊美與認(rèn)可，以此增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)其互動(dòng)熱情。第二，注重氛圍營造。教師可在課堂教學(xué)中增設(shè)游戲環(huán)節(jié)，以此緩解課堂的沉悶氣氛。例如，教師在教學(xué)完地方時(shí)換算、時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)的內(nèi)容后，可以將全班學(xué)生合理分組，然后教師出題，小組成員舉手搶答。選出答對(duì)題目數(shù)量最多的兩個(gè)組，讓他們在限定時(shí)間內(nèi)互相出題并回答對(duì)方的問題。最后，給表現(xiàn)最佳的小組頒獎(jiǎng)，并讓他們分享體會(huì)和感悟。

二、創(chuàng)新互動(dòng)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

為了確?；?dòng)式教學(xué)模式的有效實(shí)施，教師還應(yīng)創(chuàng)新互動(dòng)方式。例如，教師可以將學(xué)生合理分組，讓各小組自由協(xié)調(diào)分配《地球上的大氣》中的內(nèi)容，隨后讓他們在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行準(zhǔn)備，按照教材內(nèi)容的先后順序，每個(gè)小組派代表完成講課。如果小組選擇的是“等壓線圖的判讀與應(yīng)用”，那么他們需要研究如何引入等壓線這一內(nèi)容，研究采用何種方式更能讓同學(xué)理解基本氣壓場，以及怎樣才能高效、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地完成等壓線圖的應(yīng)用教學(xué)等。而為了幫助學(xué)生完成教學(xué)準(zhǔn)備，教師還可以給學(xué)生提供一定的幫助。例如，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，查閱部分參考書，上網(wǎng)瀏覽相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)資源等。準(zhǔn)備的過程就是學(xué)生不斷思考、不斷學(xué)習(xí)、不斷探索的過程。因此，這種教學(xué)模式不僅能促進(jìn)小組成員間的互動(dòng)，還能讓學(xué)生以教師的身份與同學(xué)互動(dòng)，理解師生互動(dòng)的意義。此外，互動(dòng)式教學(xué)模式在地理教學(xué)中的有效實(shí)施，還能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、重視有效提問，增強(qiáng)互動(dòng)效果

從某種層面上說，高中地理互動(dòng)式教學(xué)模式基于問答、討論等形式，而這些形式需要從有效提問展開，所以教師應(yīng)增強(qiáng)提問的有效性。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師應(yīng)做到以下三點(diǎn)。第一，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下，提出有意義的問題，并留給學(xué)生充足的思考時(shí)間。也就是說，教師提出的問題不能有歧義，不能水平過低，教學(xué)節(jié)奏也不能過快，否則不僅會(huì)影響學(xué)生的互動(dòng)積極性，還會(huì)影響教學(xué)效果。第二，教師應(yīng)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上提問。例如，教師可以在學(xué)生理解了風(fēng)的形成原因后，再提問風(fēng)的形成中有哪些作用力，并給學(xué)生相應(yīng)的思考時(shí)間。第三，重視問題的遞進(jìn)性和系統(tǒng)性。教師應(yīng)避免提出“對(duì)不對(duì)”“是不是”等問題，而應(yīng)在講課前，系統(tǒng)地提出預(yù)習(xí)中需要解決的問題。例如，在教學(xué)《全球氣候變化》前，可以提出以下幾個(gè)問題：全球氣候變化有哪些特點(diǎn)？全球氣候變暖的原因有哪些？變暖的具體變現(xiàn)及對(duì)人類的影響是什么？面對(duì)全球氣候變暖，我們應(yīng)該做哪些努力？怎么做？

四、體現(xiàn)課堂主體，提高互動(dòng)效果

學(xué)生作為教學(xué)主體，在互動(dòng)教學(xué)中的重要性不言而喻，而要發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用、提高互動(dòng)效果可從以下幾方面入手。第一，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)。在教學(xué)中，學(xué)生往往不敢互動(dòng)，也不愿意互動(dòng)，所以教師可以教給學(xué)生互動(dòng)技巧。具體來說，首先，教師應(yīng)幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，當(dāng)學(xué)生不敢互動(dòng)的時(shí)候，教師可以采取隨機(jī)抽學(xué)號(hào)的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)課堂互動(dòng)，并在此過程中給予他們適當(dāng)?shù)恼J(rèn)可和贊美。其次，幫助學(xué)生改變不良的互動(dòng)習(xí)慣。有些學(xué)生在課堂互動(dòng)中，習(xí)慣性地低頭或者聲音很小，這些都不利于互動(dòng)的開展，教師應(yīng)采取相應(yīng)的方式予以優(yōu)化和解決。最后，教師應(yīng)堅(jiān)持開展互動(dòng)教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)，并主動(dòng)與學(xué)生交流，了解他們的問題、擔(dān)憂等，并有針對(duì)性地予以解決。第二，提供公平互動(dòng)機(jī)會(huì)，促進(jìn)互動(dòng)參與。學(xué)生與學(xué)生是平等的，在互動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)尤為注重這一點(diǎn)，不能總是與一部分學(xué)生互動(dòng)，而忽視其他學(xué)生的感受。否則，不僅不利于學(xué)生共同進(jìn)步，還會(huì)打擊部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響班級(jí)凝聚力的形成。為體現(xiàn)互動(dòng)公平，促進(jìn)學(xué)生參與，教師可以讓成績和日常表現(xiàn)比較好的學(xué)生與此方面有所欠缺的學(xué)生組成一組，在小組間開展互動(dòng)，或以小組的形式與教師互動(dòng)。

五、緊扣課程文化，豐富互動(dòng)內(nèi)容

高中地理課堂互動(dòng)不僅是教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)，也是教師與教學(xué)資源的互動(dòng)、學(xué)生與教學(xué)資源的互動(dòng)。所以，為提高互動(dòng)教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)緊扣課程文化，并根據(jù)這幾類互動(dòng)，豐富互動(dòng)內(nèi)容。為開展好后兩種互動(dòng)，首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，吃透教材，并認(rèn)真參考相應(yīng)的教學(xué)資源。其次，將教學(xué)資源中的有效信息在課堂中展現(xiàn)，以此豐富互動(dòng)內(nèi)容。再次，事先讓學(xué)生就某一內(nèi)容收集、準(zhǔn)備資料。最后，讓學(xué)生與同桌分享收集的資料，并在全班展示。例如，教師在教學(xué)《太陽對(duì)地球的影響》時(shí)，可以讓學(xué)生事先收集相關(guān)資料，這些資料可以是相關(guān)論文，也可以是有關(guān)的新聞報(bào)道。教學(xué)開始時(shí)，教師應(yīng)先分享自己的教學(xué)資源，如太陽風(fēng)暴對(duì)地球的影響，然后給予學(xué)生一定的時(shí)間讓他們與同桌或者周圍同學(xué)分享自己收集的資料，提高學(xué)生互動(dòng)的積極性。值得注意的是，在這一教學(xué)模式下，互動(dòng)的內(nèi)容會(huì)在一定程度上得到增加。一方面，教師可以選擇其中一種，再深入開展互動(dòng)；另一方面，為提高這些內(nèi)容的有效性，教師應(yīng)堅(jiān)持稱贊做得好的同學(xué)。

通過上文的分析可知，研究互動(dòng)式教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的有效性具有重大意義。一方面，符合新課改理念，是高中地理教學(xué)發(fā)展的必然。另一方面，有助于提高學(xué)生的思維水平，使學(xué)生自主探究地理規(guī)律，從而推動(dòng)學(xué)生綜合、全面地發(fā)展。然而，將互動(dòng)式教學(xué)模式落到實(shí)處，使其發(fā)揮實(shí)際意義并非易事，這不僅需要綜合能力強(qiáng)、專業(yè)素養(yǎng)高、相關(guān)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師通力合作，還需要學(xué)生積極配合，更需要學(xué)校及社會(huì)有關(guān)部門給予相應(yīng)的支持與幫助。