鄭陳娟

(江蘇省泗陽縣八集鄉(xiāng)中心小學 江蘇 泗陽 223700)

1.教師應加強自身素質(zhì)

首先教師要不斷地學習各種知識，要把握好新的小學數(shù)學教程，使得教師在課堂教學中不拘泥于教材，而把注意力集中到學生身上，一個對教材內(nèi)容還不能得心應手的教師，是難以注意到學生的。數(shù)學教師不要把自己禁錮在數(shù)學的學科壁壘之中，努力使自己擁有多元的知識結(jié)構(gòu)，成為一名綜合型教師。其次教師要學會反思，對自己的教學行為、決策及由此產(chǎn)生的后果進行自我反思和與他人合作反思，從中尋找自己的優(yōu)勢。要在教學實踐中加大自身優(yōu)勢，把自己的個性滲透于自身的教學過程中，通過不斷的研究來完善，以逐步形成自身的教學風格。同時，教師也有學會與同行之間實現(xiàn)合作，集體備課與個人備課的結(jié)合是促進自己成長的捷徑。最后教師要把焦點放在學生身上，想想學生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學習情況執(zhí)行課前的課程設(shè)計。通過設(shè)計濃烈學習氛圍，努力挖掘、充分發(fā)揮教材所蘊含的興趣教學因素，喚起學生對新知識的興趣。教給學生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學生會探索、會發(fā)現(xiàn)。教師要提高因材施教的能力。

2.游戲情境教學

游戲?qū)τ诮^大多學生來說是最能產(chǎn)生的興趣的一種方式。以游戲的方式進行授課，讓學生在一個輕松的氛圍下學習數(shù)學這么課程。而且，透過游戲還可以折射出一些數(shù)學知識的趣味性，尤其是針對小學數(shù)學，將教學內(nèi)容與游戲相結(jié)合，從而激發(fā)學生參與的積極性，讓學生在這種游戲式的情景教學中不斷獲取知識，高效的為自己打下扎實的數(shù)學根基。這樣游戲式的情景教學是最能體現(xiàn)以學生為主的課堂教學的模式。因此，以情景教學這樣新型的教學方式來幫助小學生提升的學習效率，同時，深刻的將情景教學模式貫徹于整個小學課堂教學之中。

3.多媒體技術(shù)的運用

隨著科學技術(shù)的不斷進步，使得很多的多媒體技術(shù)能夠進入到中學的數(shù)學教學過程中來，使得學生能夠在學習的時候留下更加深刻的印象。比如在對立體幾何進行教學的時候，因為一些學生具有的空間想象能力比較差，這個時候教師在進行教學的時候，就可以采用相關(guān)的軟件，讓圖形反映出來，使得學生能夠做到較為直接的觀察，對圖形具備的特點做到有效掌握。此外，多媒體技術(shù)的使用，還可以使得在教學的過程中，使得學生能夠?qū)W習到能多的知識，并且培養(yǎng)學生自己使用網(wǎng)絡技術(shù)來進行學習的能力，這也是目前網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展對學生提到的要求。

4.生活情境教學

其一很多小學生對于數(shù)學知識的了解還都處于比較懵懂的狀態(tài)，甚至對于簡單的加減法都存在一定的理解障礙，這主要就是因為有些數(shù)學知識沒有同生活實際聯(lián)系在一起而造成了抽象難懂和無法透析本質(zhì)的現(xiàn)狀。針對這種現(xiàn)狀，數(shù)學教師應該在數(shù)學課堂上營造出適當?shù)纳钋榫?，將?shù)學知識聯(lián)系生活實際，提高學生們的數(shù)學學習能力。其二創(chuàng)設(shè)情境要注意引導，生活情境的創(chuàng)設(shè)并不是隨意進行的，教師要緊密結(jié)合班級學生的心理特征、生活經(jīng)驗和相關(guān)的教學內(nèi)容，保證激發(fā)學生學習興趣的同時，也要促進學生們對于數(shù)學知識的探究和思考，這個過程中，教師的主要任務就是引導。教師的問題設(shè)置一定要具備層次感，由淺入深地逐步切入主題，避免學生們“知難而退”，或者是“教學冷場”的現(xiàn)象。教師多提一些學生們在生活中常見的問題，回答起來也可以說是得心應手，在提高了學生們學習信心的同時，教師可以將問題引申，繼而深入地講解組合的問題，學生們既不會陌生，又會保持好學習興趣，進而實現(xiàn)了高效的學習。其三情境的創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系現(xiàn)實，情境教學應用于小學數(shù)學教學的目的就是要通過這種教學方式使學生們掌握數(shù)學知識，并應用到生活當中，所以，教師的問題設(shè)定一定要結(jié)合生活實際。其四情境的創(chuàng)設(shè)要確保全面，多數(shù)教師都把情境教學理解成是課堂教學的需要，而忽視了課中課后的情境化練習，因此，教師在課后練習的布置過程中，應該要繼續(xù)情境教學，情境的創(chuàng)設(shè)一定要是全面的才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的情境教學。

5.重視評價

學習是一種復雜的心理活動過程。影響學生學習的因素有主觀因素也有客觀因素。一方面教師在對學生的學習行為和學習效果進行評價的時候應該充分考慮學生的具體情況，切忌把學習效果作為唯一的評價標準，造成以成敗論英雄的不良局面。應該是承認學生學習能力的不同等次，盡可能地把學生的學習心理調(diào)適到最佳狀態(tài)，教給他們學習的方法并引導他們進行力所能及的學習，讓他們在學習中去獲取成功的喜悅。不同學習能力學生的學習行為和學習效果就能得到恰如其分的評價，教學評價促進學習效果的作用就會越來越大。另一方面教師對學生的練習或測驗結(jié)果進行檢驗是容易的，因為題目的答案往往是固定的；可是要對學生的練習或測驗結(jié)果進行評價就不那么容易了，因為數(shù)學題目的解題方法可以是多樣的。如果小學數(shù)學教師只是側(cè)重對學生答案的對照而忽視對學生解題方法多樣化的鼓勵的話，那么這位教師是急功近利的教師，而這樣急功近利的最終結(jié)果只能使學生思維僵硬。綜上所述，提高小學數(shù)學教學的有效性首先要就教師要加強自身的教學素養(yǎng)，其次運用游戲情境教學激發(fā)學生的學習興趣，運用生活情境提高學生們的數(shù)學學習能力，最后合理評價，要注意鼓勵學生解題方法的創(chuàng)新變化。