郭金玲

（山東省濟(jì)南濟(jì)陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園，山東 濟(jì)南 251400）

作為學(xué)前教育工作者，我們都知道處于學(xué)前教育階段的孩子他們的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)耐受性都會(huì)受到年齡和心性的影響，在面對(duì)他們認(rèn)為較為“枯燥”的知識(shí)學(xué)習(xí)是常常會(huì)表現(xiàn)出一副“抵觸”的面貌，并且這個(gè)階段的兒童學(xué)習(xí)注意力較為散漫，通常學(xué)著學(xué)著就容易“開(kāi)小差”。針對(duì)這種情況，作為學(xué)前教育教師的我們應(yīng)該積極主動(dòng)地改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，將孩子們的學(xué)習(xí)注意力牢牢地把握在課堂當(dāng)中，讓他們?cè)谟變簣@內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，為他們接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、扮演游戲，讓孩子學(xué)會(huì)為他人考慮

處于學(xué)前教育階段的孩子常常或家人寵成一個(gè)個(gè)小公主或者小王子，缺少為他人考慮，理解和體諒他人的意識(shí)，作為他們的啟蒙老師，我們需要幫助他們掌握這個(gè)技能，進(jìn)而幫助他們?nèi)姘l(fā)展。筆者認(rèn)為，我們可以在教學(xué)中帶著學(xué)生們開(kāi)展各種各樣的扮演游戲，讓他們學(xué)會(huì)“換位思考”，從而養(yǎng)成理解體諒他人的意識(shí)和習(xí)慣，進(jìn)而幫助培養(yǎng)他們?yōu)槿撕蜕频男愿瘛?/p>

二、教學(xué)游戲，讓玩耍和獲知變得統(tǒng)一

除了性格培養(yǎng)的扮演游戲外，我們還需要在日常教學(xué)中更多地融入教學(xué)游戲，讓孩子們?cè)谕嫠Ｖ蝎@知，比如，在教學(xué)了學(xué)生們部分關(guān)于水果的詞語(yǔ)后，筆者便拿出事先準(zhǔn)備的教學(xué)道具各種各樣的水果，讓學(xué)生們?cè)诳吹靡?jiàn)摸得著的情況下將自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和提高，并將水果分發(fā)給答對(duì)問(wèn)題的小朋友一次來(lái)提高他們的參與熱情，學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效率獲得了明顯的提高。

總而言之，作為學(xué)前教育教師，我們能做的是給學(xué)生們一個(gè)正確的引導(dǎo)，讓他們?cè)诮虒W(xué)游戲中完善自己的性格，鞏固自己的所學(xué)，培養(yǎng)自己的興趣和愛(ài)好，從而為日后更深層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)提供幫助。