魏立宇

（新疆哈密市伊州區(qū)綠洲幼兒園，新疆 哈密 839000）

引言：?jiǎn)⒚山虒W(xué)應(yīng)當(dāng)是對(duì)0～6歲的兒童所采用的主要教育方式，重在教授孩子學(xué)習(xí)的方法，開發(fā)其學(xué)習(xí)的能力，而避免填鴨式的教學(xué)理念，錯(cuò)過(guò)大腦發(fā)育的最佳時(shí)期。因此，作為教師需要在這個(gè)重要階段采取一定的外部刺激活動(dòng)來(lái)促進(jìn)孩子的大腦發(fā)育，將生活、學(xué)習(xí)上的活動(dòng)充分納入腦力教育內(nèi)容，而如何通過(guò)創(chuàng)建適宜的刺激環(huán)境，采用科學(xué)的全腦教育方法成為兒童教育工作者需要研究和探索的重要課題。

一、全腦教育對(duì)于學(xué)前兒童的重要性

根據(jù)大腦的相關(guān)科學(xué)研究顯示，大腦的發(fā)育時(shí)期分為以下幾個(gè)階段：第一個(gè)階段是0到3歲，作為大腦發(fā)育的黃金時(shí)期，幼兒的大腦從受孕三周開始發(fā)育，在嬰兒出生后的24到28個(gè)月之間其左腦的腦波顯示非常旺盛的蠕動(dòng)狀態(tài)，在2歲后開始左右腦功能分化的發(fā)育。第二個(gè)發(fā)育階段為4到6歲，則作為大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，兒童的智力發(fā)展速度與大腦的發(fā)育一致，在此后會(huì)逐漸減慢。第三階段為7-12歲，是兒童大腦發(fā)育的矯治期。最后在12到14歲大腦發(fā)育實(shí)現(xiàn)基本穩(wěn)定狀態(tài)。由此可見，在幼兒教學(xué)中，促進(jìn)孩子的大腦發(fā)育是非常重要的，將關(guān)系到其能否健康成長(zhǎng)并實(shí)現(xiàn)綜合的發(fā)展。而當(dāng)前的兒童教育仍存在忽視智力開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)的問(wèn)題，需要家長(zhǎng)和教師共同引起對(duì)孩子全腦教育的重視，讓孩子能夠快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)，為孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好準(zhǔn)備。

二、全腦教育在幼兒教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）全腦教育生活化，依靠實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展腦力

全腦教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與兒童的生活活動(dòng)充分聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)在生活中的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)兒童大腦發(fā)育。認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，兒童自身進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)是接觸世界、認(rèn)識(shí)世界、了解世界的重要方法。教師可以引導(dǎo)孩子在其動(dòng)手能力范圍內(nèi)反復(fù)地操作練習(xí)一些基本活動(dòng)如：洗手、吃飯、穿衣服、收拾整理玩具等，培養(yǎng)孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，獲得多方面的情感體驗(yàn)和行為方式。例如：為了教育孩子養(yǎng)成愛(ài)干凈、保護(hù)牙齒的習(xí)慣，教師通過(guò)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言來(lái)為孩子們講述和表演小豬拔牙和小熊變干凈了的故事，讓小朋友們進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)孩子積極參與，在表演過(guò)程中既培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和表演學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能使孩子形成愛(ài)干凈的生活習(xí)慣。除此之外教師還可以以游戲化的活動(dòng)方式來(lái)刺激兒童的左右腦發(fā)育，在學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)獲取多種能力。例如在組織小班幼兒獨(dú)立穿衣的活動(dòng)中，編撰一首簡(jiǎn)單的兒歌生動(dòng)形象地說(shuō)明穿衣的步驟和順序：一件毛衣四個(gè)洞，有一個(gè)大洞洞，有一個(gè)中洞洞，還有兩個(gè)小洞洞，穿毛衣要仔細(xì)看，先鉆大洞洞，再鉆中洞洞，最后兩只小手鉆小洞。用穿衣兒歌使孩子在右腦中對(duì)穿衣活動(dòng)形成形象的記憶，有助于協(xié)調(diào)兒童的手腦協(xié)調(diào)能力，和語(yǔ)言理解能力，學(xué)會(huì)一項(xiàng)本領(lǐng)的同時(shí)也增強(qiáng)了孩子的自信心。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)全腦多能力培養(yǎng)

學(xué)習(xí)活動(dòng)是幼兒教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，在全腦教育中起到非常重要的作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來(lái)促進(jìn)全腦多種能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是包含了認(rèn)知、情感、運(yùn)動(dòng)、技能等多個(gè)方面的，是適用于全腦教育的內(nèi)容，具有豐富多樣、全面發(fā)展的性質(zhì)，從多個(gè)角度和維度來(lái)體現(xiàn)全腦教育，以滿足幼兒的發(fā)展需求，促進(jìn)左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。例如：改變以往單純教會(huì)孩子唱詩(shī)歌的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)兒童左右腦能力。如《風(fēng)兒在哪里》這首詩(shī)歌中出現(xiàn)了花兒、紅旗、風(fēng)箏、柳樹對(duì)風(fēng)兒在哪里這一問(wèn)題的回答，教師可以配上它們?cè)陲L(fēng)中飄動(dòng)的圖片，讓兒童邊看圖邊學(xué)詩(shī)歌，在激發(fā)左腦的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、理解、表達(dá)能力的同時(shí)，也能提升右腦的形象記憶、創(chuàng)造求新的能力。從這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)孩子多腦區(qū)的共同發(fā)展。

（三）開發(fā)游戲活動(dòng)的腦教育價(jià)值，發(fā)展腦潛力

兒童是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的，游戲活動(dòng)其中蘊(yùn)含了巨大的腦教育資源和價(jià)值，需要有效地開發(fā)和利用起來(lái)，以發(fā)展幼兒的腦潛力。兒童進(jìn)行游戲活動(dòng)需要協(xié)調(diào)多方面的能力，并且有助于兒童情感、情緒的健康發(fā)展，享受到成長(zhǎng)的快樂(lè)，游戲活動(dòng)可以從各個(gè)方面有針對(duì)性地鍛煉兒童的學(xué)習(xí)能力，滿足孩子腦力發(fā)育的個(gè)性化需求。例如有的孩子左前腦發(fā)育比較快，喜歡益智類和閱讀類的游戲，有的孩子左后腦發(fā)展比較好，更傾向于美工和操作類的游戲，右后腦發(fā)展好的孩子則喜歡下棋、表演、過(guò)家家。每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性和特征，需要教師在教學(xué)中注意了解孩子的喜好，并引導(dǎo)其發(fā)展優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

總而言之，全腦教育是對(duì)幼齡兒童教學(xué)的重要內(nèi)容，要堅(jiān)持全腦教育理念，從外界刺激向幼兒輸入成長(zhǎng)發(fā)展力量，為兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展空間。教師通過(guò)引導(dǎo)孩子在生活實(shí)踐、學(xué)習(xí)情境和游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)全方面、多區(qū)域、多能力的發(fā)展，從而促進(jìn)大腦的整體發(fā)展和提升，以激發(fā)出兒童大腦中的更多能量。