唐 翠

（重慶市豐都縣董家鎮(zhèn)初級中學校，重慶 豐都 408200）

一、傳統(tǒng)初中美術(shù)教學中存在的一些問題

在傳統(tǒng)的授課中，教師有些過于注重對學生的模仿能力進行培養(yǎng)，強調(diào)學生最終學習的結(jié)果，對學生的評價只是利用美術(shù)作業(yè)或者美術(shù)基礎(chǔ)考試進行衡量，對于學生的其它能力培養(yǎng)比較少[1]。

二、小組合作學習模式具備的優(yōu)勢

（一）喚起學生學習的興趣

在當前的小學美術(shù)的授課中，教師已經(jīng)開始注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，如果學生對美術(shù)課堂產(chǎn)生了興趣，會非常自覺的投入到教學活動中，其學習效果會有非常明顯的提升。因此，在授課的過程中，應用了合作學習的模式，利用小組成員之間的團結(jié)合作，學生的主體作用非常明顯，并且有了更多發(fā)表自己觀點的機會，提升探究學習的興趣。

（二）有益于提升學生的團隊合作能力

在授課的過程中，對于團隊合作模式的應用，能夠?qū)W生未來的學習和發(fā)展產(chǎn)生重大的影響作用。

（三）有益于提升學生的學習效率

在“填鴨式”的學習模式當中，學生的主體地位非常弱，學生在課堂教學當中并沒有較高的參與程度，學生并沒有太大的興趣，降低學生學習的效率[4]?，F(xiàn)在，對于小組合作學習模式的探究，教師可以設(shè)置一些問題，讓學生通過小組合作的模式對問題進行探究，每個學生都能積極參與其中，集思廣議共同解決問題，在這樣的學習環(huán)境中，學生的學習效率提升會非常明顯。

三、初中美術(shù)教學中的合作學習模式的策略

在美術(shù)的授課過程中，合作學習為一種常用的，并且非常有效的教學方式，同時也是學生很喜歡的一種學習模式。對于該項教學模式的應用，非常符合美術(shù)教學的核心素質(zhì)要求，其時效性非常強，有益于學生自主能力以及團隊合作能力的提升。因此，對于該項教學策略的提升要給予充分的分析和探究。

結(jié)束語：總之，當前的初中美術(shù)進行了全面的改革和創(chuàng)新，應用合作學習的形式，提升學生的創(chuàng)造力、審美能力以及團結(jié)合作的能力，是保障教學效果的重要教學手段。因此，在對合作學習模式的應用過程中，要提升思想觀念，突破傳統(tǒng)教學思想的束縛，注重合作學習模式內(nèi)容的多樣化、調(diào)動學生的積極主動性、培養(yǎng)學生的審美能力以及視覺意識，以便符合現(xiàn)代化教學的思想觀念，促進學生提升美術(shù)素養(yǎng)，綜合發(fā)展。