韓艷秋

（單縣南城明德小學(xué)，山東 菏澤 274300）

小學(xué)語文是義務(wù)教育時期最重要基礎(chǔ)學(xué)科，語文教師不僅要注重學(xué)生書面考試成績，更要將德育教育良好滲透于實(shí)際教學(xué)活動中。這樣，才能促進(jìn)學(xué)生德育水平及語文核心素養(yǎng)顯著提升，契合新課程改革主旨精神，更好的踐行德育教育滲透實(shí)效，全面推動素質(zhì)教育進(jìn)程。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，部分小學(xué)語文教師受傳統(tǒng)應(yīng)試思想影響，只關(guān)注學(xué)生書面成績，忽視對于學(xué)生的德育教育滲透教學(xué)。對于學(xué)生心理情緒問題沒有進(jìn)行及時了解、引導(dǎo)，使學(xué)生的德育水平受到了一定程度的制約，不能得到明顯的提升。并且，一些語文教師在實(shí)際教學(xué)中依然應(yīng)用照本宣科、填鴨灌輸式教學(xué)形式，無法使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)氛圍也得不到有效改善。而且，也沒能與學(xué)生開展積極互動交流活動，學(xué)生的語文教學(xué)主體地位被嚴(yán)重忽視。以上因素都制約了學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生德育水平及語文核心素養(yǎng)的全面提升，無法滿足新時期素質(zhì)教育需要[1]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育策略探析

（一）結(jié)合課堂內(nèi)容滲透德育教育

小學(xué)生因心理年齡因素，具有活潑好動、注意力不太集中特點(diǎn)，因此，小學(xué)語文教師要摒棄傳統(tǒng)單一枯燥教學(xué)形式，結(jié)合小學(xué)生自然天性特點(diǎn)和課堂內(nèi)容開展德育教育滲透活動。既激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)參與意識，又顯著提高學(xué)生德育水平和語文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德育教育滲透實(shí)效。

比如，語文教師在教授完“美好的愿望”單元內(nèi)容后，就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行寫作教學(xué)。學(xué)生通過創(chuàng)作構(gòu)思、聯(lián)系個人日常生活，自然完成了德育教育滲透。如教師為學(xué)生布置的寫作題目為《最好的禮物》，要求每個學(xué)生聯(lián)系這一單元學(xué)過的課文內(nèi)容、日常生活中真實(shí)經(jīng)歷等，將自己所收到過的最有意義、具有特殊情感的禮物描述出來。并且，要詳細(xì)描述出這份禮物的外觀、用途及收獲禮物時的心情、感受，與送給這份禮物的人物之間的深厚情感等。與此同時，語文教師還引導(dǎo)學(xué)生對于別人的贈與要心懷感恩之心，并給與適當(dāng)?shù)幕仞仯梢允亲约河H手制作的一份感恩卡，也可以是精心畫的一幅畫，還可以是自己做的手工制品等，只要能表達(dá)自己的心意即可。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生的作文都蘊(yùn)涵了自然真誠的思想情感。很多學(xué)生都將和贈與自己禮物的親人、朋友間的深厚情感以自然質(zhì)樸的語言描述出來，文句自然清新。既有對收到禮物的開心喜悅，又有對贈與禮物人的深刻情感，使學(xué)生有一顆感恩、真摯的心，在寫作中自然而然完成了德育教育滲透。小學(xué)語文教師通過結(jié)合課堂內(nèi)容和學(xué)生日常生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的教學(xué)活動，不僅有效提升學(xué)生寫作能力和語文核心素養(yǎng)，更是在無形中良好滲透了德育教育，有助于學(xué)生德育水平及綜合素養(yǎng)顯著提高，實(shí)現(xiàn)德育教育滲透實(shí)效，滿足新時期素質(zhì)教育需求[2]。

（二）引領(lǐng)學(xué)生閱讀德育教育書籍

小學(xué)語文教師要充分結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)，不僅在語文課堂上良好滲透德育教育，更要積極引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行德育教育書籍閱讀。既激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生閱讀量及閱讀視野，更有助于學(xué)生德育水平及語文核心素養(yǎng)顯著提升，體現(xiàn)德育教育滲透成效。比如，小學(xué)語文教師可以每周選定一天放學(xué)后時間為閱讀德育書籍時間，具體時間為40分鐘--一小時。其中所需德育書籍由教師從學(xué)校圖書館借閱，還可以鼓勵學(xué)生將家中優(yōu)秀的德育書籍帶來共同分享。學(xué)生在閱讀過程中，教師會針對重點(diǎn)部分給與引導(dǎo)。在這樣良好集體閱讀氛圍內(nèi)，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣高漲，每個人都看得聚精會神。語文教師還鼓勵學(xué)生間針對書籍中人物及事件進(jìn)行有效交流，以更好的促進(jìn)德育教育滲透實(shí)效。此外，當(dāng)閱讀結(jié)束后，教師還要求學(xué)生寫一篇閱讀筆記?？梢詫⒆陨韺腥宋?、事件的理解、看法訴諸于筆上，文字語句要自然流暢，寫出獨(dú)特見解。語文教師通過這樣的引導(dǎo)教育形式，不僅極大激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，更促進(jìn)學(xué)生德育水平及語文核心素養(yǎng)顯著提高，實(shí)現(xiàn)德育教育滲透實(shí)效，滿足素質(zhì)教育需要[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，本文主要論述當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，以及小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育具體策略探析。新時期形勢下，小學(xué)語文教師要摒棄以往單一枯燥教學(xué)形式，針對實(shí)際教學(xué)中存在的問題現(xiàn)象，將德育教育良好滲透于語文教學(xué)活動中。既有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，又促進(jìn)學(xué)生德育水平及語文核心素養(yǎng)提升，體現(xiàn)德育教育滲透實(shí)效，滿足素質(zhì)教育需求。