黃貴琴

（蘇州高新區(qū)達(dá)善小學(xué)校，江蘇 蘇州 215000）

暑期熱浪滾滾，Lct課程（以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)法）驚喜連連，碩果累累。三天的學(xué)習(xí)雖已落幕卻意猶未盡，余熱不減。那么內(nèi)化提升的最佳辦法，就是讓她成功落地到語文課堂，造福學(xué)生。

目前課堂教學(xué)中“小組討論”往往存在“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。但與此同時(shí)，小組討論式教學(xué)又有著不可忽視的優(yōu)點(diǎn)。

因此，為了提高討論式教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，以下我就部編版五年級上冊的口語交際——制定班級公約進(jìn)行了討論方法上的一點(diǎn)思考。并且就各種方法，采用PDT高效反思工具，進(jìn)行反思提升。

活動主題：制定班級公約

活動目的：

制定班級公約，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)團(tuán)結(jié)友愛的班集體。

活動目標(biāo)：

1.讓學(xué)生通過游戲明白遵守規(guī)則的重要性，了解在學(xué)校所要遵守的紀(jì)律；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成守紀(jì)律的好習(xí)慣。

2.善于發(fā)現(xiàn)一日活動中不守規(guī)則的現(xiàn)象，大膽表達(dá)自己的感受及想法。

3.學(xué)會清楚地表達(dá)自己觀點(diǎn)，養(yǎng)成尊重他人發(fā)言的習(xí)慣，積極參與制定班級公約。

4.通過活動，拓寬學(xué)生對守紀(jì)的認(rèn)識，并養(yǎng)成自覺遵守的習(xí)慣，全面提升學(xué)生素質(zhì)。

方法一：角色扮演法

角色扮演法：教師給每位小組成員分配角色，有計(jì)時(shí)員、記錄員、破冰者、質(zhì)疑者、調(diào)解者、推動者、總結(jié)者等。成員按照角色履行職責(zé)，討論班級公約具體條目。規(guī)定時(shí)間到，討論終止。

Plus：1.分工明確，討論有序，避免沖突。2.因?yàn)橛辛私巧止?，討論時(shí)，成員間會互相猜測，增添了趣味性。

Delta：1.部分成員，因角色不符合自身性格，并未履行角色義務(wù)。2.討論時(shí)帶著角色任務(wù)，影響討論的專注度。3.由于角色限定，真正出謀劃策的人少，班級公約制定可能不夠完善。

Takeaway：根據(jù)以往觀察和對學(xué)生的性格分析，教師合理安排合適的角色，促進(jìn)討論效率最大化。如計(jì)時(shí)員需要熟練操作計(jì)時(shí)設(shè)備，反思速度要快。破冰者要善于拋出話題，調(diào)動氣氛?？偨Y(jié)者要善于提綱挈領(lǐng)，條理清晰等。

方法二：輪流反饋法

輪流反饋法：認(rèn)真聆聽上一位成員關(guān)于制定班級公約的發(fā)言，對他進(jìn)行評價(jià)，并且發(fā)表自己見解。以此類推，直至最后一個成員。

Plus：1.可以做到人人發(fā)言，沒有旁觀者，對平時(shí)不發(fā)言的或內(nèi)向的成員來說是一種成長。2.培養(yǎng)了互相傾聽的習(xí)慣，并發(fā)展了成員的批判性思維。3.成員之間求同存異，互相鼓勵，有利于形成團(tuán)建意識。

Delta：1.排在后面的成員發(fā)言受限。2.最后沒有總結(jié)性發(fā)言，像傳送帶一樣，只是進(jìn)行了觀點(diǎn)的層層傳遞。3.耗時(shí)較長，效率低。4.由于是面對面交流，大多數(shù)成員無法提出反對意見，難于啟齒。

Takeaway：1.討論參與度達(dá)到百分之百。在成員中間安排一位記錄員，最后總結(jié)各位成員提出的各種班級規(guī)定，求同存異。2.在討論之前，先申明不管是認(rèn)同或者反對，都對事不對人。

方法三：粉筆說

輪流反饋法：用筆在大白紙或者黑板上陳述自己關(guān)于班級公約的觀點(diǎn)。全部寫完后旋轉(zhuǎn)紙張，閱讀其他成員觀點(diǎn)，并進(jìn)行書面評價(jià)。

Plus：1.可以做到人人獨(dú)立思考，不受干擾，也沒有旁觀者。對平時(shí)不愛發(fā)言的或內(nèi)向的成員來說，是一種比較放松的表達(dá)方式，保證了全員參與。2.成員間的評價(jià)形式多樣化，可寫可畫，直觀形象。3.這是一種文字記錄的討論形式，在保存上會更長久。4.成員受到其他成員的評價(jià)時(shí)，會有一種不期而遇的驚喜。5.若設(shè)計(jì)合理美觀，會帶給參與者視覺享受。

Delta：1.由于是獨(dú)立書面表達(dá)，缺乏真正面對面討論磨合的過程，難以達(dá)成共識。2.空間受限制，一張大白紙或者黑板，根本裝不下成員的所有觀點(diǎn)。3.耗時(shí)較長，每位成員需花大量時(shí)間才能讀完其他所有成員的觀點(diǎn)。并且寫字本身也比口頭表達(dá)耗時(shí)長，效率低。4.書面表達(dá)并不能完整地表達(dá)語氣，容易造成誤解，當(dāng)成員對其他成員的評價(jià)有異議時(shí)，也不利于班級公約的最后統(tǒng)一。

Takeaway：前半部分可以采取這種方式促進(jìn)獨(dú)立思考，但是后半部分必須依賴口頭討論，促進(jìn)班級公約的最后敲定。

方法四：回轉(zhuǎn)討論法

回轉(zhuǎn)討論法：在粉筆說的基礎(chǔ)上，把每個小組的大白紙貼于墻面。每個小組旋轉(zhuǎn)法輪流對其他小組公約進(jìn)行評價(jià)留言。最后各小組針對自己收到的評價(jià)，進(jìn)行二次修改。

Delta：（跟粉筆說較相似）1.由于是獨(dú)立書面表達(dá)，缺乏真正面對面討論磨合的過程，難以達(dá)成共識。2.空間受限制，一張大白紙或者黑板根本裝不下成員的所有觀點(diǎn)。3.耗時(shí)較長，每位成員需花大量時(shí)間才能讀完其他所有小組的公約海報(bào)。并且寫字本身也比口頭表達(dá)耗時(shí)長，效率低。4.書面表達(dá)并不能完整地表達(dá)出語氣，容易造成誤解，當(dāng)成員對其他成員的評價(jià)持異議時(shí)，也不利于班級公約的最后統(tǒng)一。

Takeaway：旋轉(zhuǎn)法輪流評價(jià)時(shí)，可以安排一位主持人。以小組為單位，集體行動，避免了個人行動的雜亂無序。回轉(zhuǎn)討論站結(jié)束后應(yīng)安排口頭討論環(huán)節(jié)，小組間交換意見，達(dá)成共識，形成公約。

綜合以上四種方法的利弊，可以發(fā)現(xiàn)：想要制定出大家一致認(rèn)可的班級公約，一種方法孤軍奮戰(zhàn)可能收效甚微，事倍功半，而多種方法珠聯(lián)璧合，可獲得意想不到的驚喜。所以在教學(xué)這座大花園里，博采眾長贏發(fā)展，百花齊放春滿園！