段榮武

（云南省臨滄市鳳慶縣鳳山鎮(zhèn)平村中心學(xué)校，云南 臨滄 675900）

閱讀是學(xué)生理解文章內(nèi)容，從中學(xué)習到某些知識進而提升自己某項能力或者從中感悟到作者的某些思想感情，進而陶冶提升自己思想德行的重要方式。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的各方面正處于高速發(fā)展時期，學(xué)生的學(xué)習能力很強，他們面對不同的事物有著不同的見解，并且這種見解還特別希望和他人進行交流，作為語文教師我們應(yīng)該牢牢抓住和利用學(xué)生這個特點，在開展閱讀教學(xué)活動時，引導(dǎo)學(xué)生將他們對閱讀素材的看法表達出來，積極主動地組織他們開展相應(yīng)的交流活動，讓學(xué)生在群體交流中得到自身見解看法的完善，并在這種完善中不斷提高自身修養(yǎng)，進而達到小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的，在完成閱讀教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，讓閱讀教學(xué)對學(xué)生的促成作用得以實現(xiàn)。那么我們怎樣才可以達到這個閱讀教學(xué)的目的呢？筆者認為，我們應(yīng)該運用適當?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生主動完成對閱讀素材的思考活動，從而讓他們簡要理解作者所要表達的情感與內(nèi)容；其次利用他們善思善達的特點讓他們將自己的看法和見解表達出來，最后是在思考和表達中成長，以下是筆者的淺識拙見。

一、在文章的粗讀與精讀中完成對文本的思考

新課標對教師閱讀教學(xué)的要求是：利用一切教學(xué)手段讓學(xué)生愛上閱讀，在閱讀過程中感受樂趣，通過樂趣的培養(yǎng)幫助學(xué)生們完成文本的思考與見解。因此，作為一線教師，我們在進行語文閱讀教學(xué)時，需要注意引導(dǎo)學(xué)生首先對文章展開粗讀工作走入文本，感知文章大意，進行語言積累，進而優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開展精讀學(xué)習，完成他們對閱讀文本的思考。

例如：在教學(xué)《落花生》一文時，筆者帶著學(xué)生進行文章粗讀學(xué)習：首先讓學(xué)生區(qū)分本文是“總-分-總”結(jié)構(gòu)還是“總-分”結(jié)構(gòu)，將文章進行段落劃分，為文章的剖析理解工作埋下伏筆；然后讓學(xué)生在粗讀幾遍后進行文章的簡要敘述，進而感知文章大意；最后結(jié)合文章的注釋部分，讓學(xué)生了解作者在創(chuàng)作文章時的生活背景和社會背景，進而為精讀理解學(xué)習打下基礎(chǔ)。在進行完前期的粗讀工作后，學(xué)生對文章從整體上有了一定了解，筆者開始進行文章重點講解。文中寫到父親拿花生和桃子、石榴、蘋果作對比，告知自己的兒女“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！苯又P者組織學(xué)生結(jié)合自身，談?wù)勛约簩@句話的看法。有的學(xué)生說：我們要像花生一樣，做任何事都要把自己的心沉下去，踏踏實實去做。還有的學(xué)生說：在我們做成一件事后，可以像桃子、石榴、蘋果那樣將自己的成果光鮮亮麗地展現(xiàn)給他人，也可以像花生一樣，等待他人的發(fā)掘，低調(diào)卻不失內(nèi)涵……

二、博覽群書，閱讀需要讀更需要表達

小學(xué)階段的學(xué)生，每個人的學(xué)習興趣和個人愛好都不一樣，這樣就會使得學(xué)生的閱讀愛好大不相同，形成我們閱讀教學(xué)的難題。但這不是我們限制學(xué)生文本閱讀方向的理由，我們需要尊重學(xué)生的閱讀愛好，讓他們根據(jù)自己的喜好“博覽群書”，我們需要的是打造平等的語文閱讀教學(xué)課堂，讓學(xué)生們在多種多樣的文本閱讀中進行自我提高，然后組織學(xué)生進行閱讀感受，讓學(xué)生們在閱讀后進行感想交流，達到共同進步的目的。

例如：在教學(xué)完《少年閏土》一課后，我沒有向以往的閱讀教學(xué)一樣，組織學(xué)生進行相同文本的閱讀工作，只是告訴學(xué)生要根據(jù)自己的愛好閱讀魯迅先生的文章，并要在閱讀后寫下閱讀心得和感受，等下次上課進行課上閱讀交流。在第二天的課內(nèi)交流中，有位學(xué)生閱讀了魯迅先生的《從百草園到 三味書屋》一文，說道：我們要學(xué)習魯迅先生尊敬老師的優(yōu)良品德，還要知錯就改，學(xué)習要早。有位學(xué)生閱讀了《紀念劉和珍君》一文，說道：我們要愛護我們的祖國，為了祖國的強大貢獻自己的力量。

總而言之，作為小學(xué)語文教師，在日常教學(xué)中我們應(yīng)該踐行閱讀教學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生們在閱讀中思考，在思考后表達，讓他們的成長建立在思考和表達的基礎(chǔ)上，進而借助書本逐步完善自己，借助閱讀行為逐步提高自己，借助閱讀量的提升讓自己的綜合素質(zhì)得到提升，進而成為一名合格的社會主義接班人和建設(shè)者。