羅利平

（重慶市合川區(qū)涼亭子小學(xué)，重慶 401520）

高效課堂的構(gòu)建前提是保證教學(xué)有效，而有效的基礎(chǔ)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。在激發(fā)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)能就更強(qiáng)，合作探究意識(shí)更高，如此，在探索數(shù)學(xué)新知識(shí)和生活問(wèn)題時(shí)，才會(huì)表現(xiàn)出無(wú)限的積極性。立足于此，筆者簡(jiǎn)要概括了如何激發(fā)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，如何提升教學(xué)質(zhì)量，繼而構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的方法，希望可以對(duì)同仁有所幫助。

一、激發(fā)學(xué)生課堂初學(xué)的興趣，奠定整節(jié)課情緒基調(diào)

講授新課是一件非常平常的教學(xué)事情，但是，它又與其他延續(xù)性課程和復(fù)習(xí)類課程不同，它是一個(gè)課文的開(kāi)始，俗話說(shuō)，“良好的開(kāi)始是成功的一半”所以，如果我們能夠在一開(kāi)始就把握住學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生自主思考的主動(dòng)性，那么教學(xué)的效率自然是成倍的增長(zhǎng)的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，之所以教師無(wú)法從課堂伊始就集中學(xué)生的注意力，其關(guān)鍵就在于忽視了對(duì)學(xué)生情感的維護(hù)，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒基調(diào)，又如何實(shí)現(xiàn)新課程改革所倡導(dǎo)的從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”呢？所以，教師要想辦法從課堂教學(xué)的開(kāi)始導(dǎo)入部分入手，比如在教學(xué)指導(dǎo)西師版數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用”相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們就可以如此設(shè)計(jì)問(wèn)題，“同學(xué)們，大家想一想生活中哪些地方需要用到分割的知識(shí)呢？”有的學(xué)生互動(dòng)道“中秋節(jié)，一家人坐在一起分月餅吃！”還有的學(xué)生說(shuō)“將蘋(píng)果切開(kāi)，媽媽分給我一半！”還有的學(xué)生說(shuō)“生日的時(shí)候，大家一起分蛋糕”等，大家踴躍回答問(wèn)題，不僅幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“分割”的概念，更隨之活躍了整個(gè)課堂的氛圍。其次，我們還可以細(xì)致的追問(wèn)，“那么，什么是等分呢？又如何表示一個(gè)部分占整個(gè)部分的數(shù)量含義呢？”由此，激發(fā)兒童深度探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)知識(shí)的積極性，奠基整節(jié)數(shù)學(xué)課的良好情緒，讓接下來(lái)的分?jǐn)?shù)知識(shí)應(yīng)用和分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算教學(xué)更加合理和科學(xué)。

二、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究，關(guān)注思維的鍛煉和拓展

合作學(xué)習(xí)，是新課程改革中的一大亮點(diǎn)，因此也是幫助提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的重要方法。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中曾明確提出，要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”以及“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！倍@然通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展“小組合作”學(xué)習(xí)，則可以很好的滿足新課程改革的這一要求，與此同時(shí)，更對(duì)學(xué)生思維的發(fā)散，能力的提升具有重要的幫助。我們都知道數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，具有廣泛性、抽象性和推理性，而這些都是思維活動(dòng)的代表，小學(xué)生思維能力尚未成熟，因此在遇到一些問(wèn)題時(shí)，需要在第一時(shí)間得到小組的幫助，所謂，“眾人拾柴火焰高，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大?！本褪切〗M合作教學(xué)方式應(yīng)用的出發(fā)點(diǎn)。

對(duì)此，我們可以在教學(xué)完“乘法交換律”、“乘法結(jié)合律”和“乘法分配律”等簡(jiǎn)便運(yùn)算定律后，引導(dǎo)學(xué)生合作探討這些計(jì)算定律的基本性質(zhì)和特點(diǎn)，然后，以小組為單位，相互給對(duì)方小組設(shè)計(jì)計(jì)算難題，看自己小組的成員是否可以迎難而上，將題目通過(guò)簡(jiǎn)便算法計(jì)算出來(lái)，如此，在合作學(xué)習(xí)和計(jì)算探究中，讓學(xué)生的思維得到強(qiáng)化，讓能力得到拓展。

三、組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在拼接、擺放等過(guò)程中感悟

對(duì)于高效課堂的構(gòu)建，筆者認(rèn)為還可以從投放游戲材料，結(jié)合兒童實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力的不同，設(shè)計(jì)不同的動(dòng)手操作類游戲，來(lái)達(dá)到高效教學(xué)的目的。比如，教師在充分考慮到不同孩子的學(xué)習(xí)能力、行為能力、思維能力以及語(yǔ)言能力等多個(gè)方面的不同基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)不同的動(dòng)手類游戲，如軸對(duì)稱圖形剪紙游戲、立方體圖形制作游戲以及拼接七巧板的游戲，等等。一邊組織好教學(xué)游戲，一邊做好教學(xué)觀察記錄，分析學(xué)生在數(shù)學(xué)動(dòng)手活動(dòng)場(chǎng)景中是否存在團(tuán)隊(duì)合作的現(xiàn)象，以及是否取得了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的合理、快速認(rèn)知，便于我們今后實(shí)施游戲化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)指導(dǎo)，滿足學(xué)生多元、健康、綜合發(fā)展的基本需求，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

綜上所述，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，需要我們教師和學(xué)生共同合作，也需要教師不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，本文筆者在結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要分析了三點(diǎn)實(shí)施對(duì)策，如課堂教學(xué)開(kāi)始設(shè)計(jì)生活啟發(fā)類問(wèn)題、巧妙組織學(xué)生合作探究以及展開(kāi)趣味動(dòng)手游戲，都可以幫助點(diǎn)燃兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，在興趣的指導(dǎo)下，生成有效、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。