陳 輝

（江蘇省泰州市大浦中心小學(xué)，江蘇 泰州 225300）

在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)過程中，每個環(huán)節(jié)都必不可少，都有其存在的重要性，層層相扣，其中實驗記錄作為學(xué)生實驗探究過程中的重要載體，重要性更是不言而喻。新版《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準》中指出，科學(xué)探究目標中的收集證據(jù)和處理信息的能力實際上就是學(xué)生對實驗記錄單的使用能力，要求學(xué)生了解分析、綜合、比較、分類、概括、推理、類比等思維方法。然而，在當(dāng)前許多科學(xué)教學(xué)的課堂里，老師們雖然知道活動過程和結(jié)果需要記錄，可在實際教學(xué)過程中，仍然會出現(xiàn)許多問題，例如：活動記錄流于形式，為記錄而記錄的現(xiàn)象；亦或是學(xué)生當(dāng)堂記錄了，過堂便忘，實驗記錄單并未發(fā)揮到其作用等。所以本文就現(xiàn)今科學(xué)實驗教學(xué)過程中活動記錄表存在的問題及如何優(yōu)化科學(xué)實驗記錄，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，提出一些建議。

一、活動記錄存在的問題

（一）教師對學(xué)生記錄缺乏重視

首先，科學(xué)記錄的目的是什么？為什么而記錄？不少教師對于學(xué)生記錄的重視不夠。在多數(shù)公開課的課堂上，有這樣的現(xiàn)象：教師根本沒有引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察實驗記錄單，需要填哪些內(nèi)容，怎么填，其次，在記錄好后很少指導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)歸納。學(xué)生在進行科學(xué)研究活動中，很難有精力去顧及到實驗記錄。所以教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)當(dāng)充分引導(dǎo)學(xué)生如何合理安排時間，如何進行分工，以及如何進行匯報總結(jié)。其次，在大多數(shù)實驗教學(xué)過程中，實驗記錄單并沒有得到足夠的重視，都是匯報下就完事。由實驗記錄單，學(xué)生往往會有許多相關(guān)發(fā)現(xiàn)和問題，但由于未受到老師的重視，這些課堂知識之外的發(fā)現(xiàn)、學(xué)生們的問題并沒有得到解答。老師們在教學(xué)過程中只按照自己課前設(shè)定的目標去引導(dǎo)學(xué)生進行實驗，當(dāng)學(xué)生達到了所定的教學(xué)目標就算完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，卻沒有讓學(xué)生對自己所記錄的實驗記錄單進行分析、比較、討論，而使學(xué)生課堂上的記錄表成為廢紙。他們顯然忽視了實驗記錄作為實驗探究重要組成部分，我們不能只重視實驗過程，更要考慮匯報結(jié)果。

（二）學(xué)生對實驗記錄缺乏認知

不管學(xué)生處在哪個年齡段，科學(xué)實驗課一直都是學(xué)們喜愛的課程。小學(xué)生樂于去進行實驗研究，實驗室的一切事物都使孩子們感覺新鮮。由于學(xué)生生性好動的特點，進了實驗室學(xué)生就會很興奮，如果不及時進行引導(dǎo)，這堂課的實驗探究就完成不了，更無法達到探究目的。因此學(xué)習(xí)興趣非常重要，只有保護好他們的好奇心，才能讓他們在實驗探究中保持求知欲。所以在實驗教學(xué)過程中，我們要設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容。教師要擅于調(diào)動學(xué)生探究的積極性，讓學(xué)生明確實驗的目的，自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。目前科學(xué)課堂教學(xué)中，我們都是采用分組教學(xué)的模式，要求學(xué)生各自分工，每組設(shè)置記錄員專門記錄，其他組員負責(zé)別的任務(wù)。事實上，很多實驗看似很成功，實驗記錄也完整，但是實則記錄的都是一些無用的信息，記錄員記了什么其他組員根本不關(guān)心，以為這些工作跟他們沒關(guān)系，甚至有時記錄員也只顧觀看參與實驗，忘記了記錄最重要的部分。由于教師既要引導(dǎo)學(xué)生正確實驗，又要維持實驗秩序，因此無暇顧及每個小組每個實驗過程。故執(zhí)教教師在認識到實驗記錄的重要性基礎(chǔ)上，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生重視實驗過程記錄。

二、實驗探究中優(yōu)化科學(xué)記錄單的策略

（一）根據(jù)學(xué)生認知水平，設(shè)計合理實驗記錄單

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認為，要適當(dāng)設(shè)置有難度的教學(xué)，因為它能夠不斷提高學(xué)生的認知水平，讓他們“跳一跳，摸得到”。每個學(xué)生都是具有發(fā)展?jié)撃艿娜?，因此我們老師在設(shè)計實驗記錄單的過程中，要合理判斷學(xué)生的現(xiàn)有認知水平，設(shè)計出符合他們心理認知特點的記錄內(nèi)容，同時還應(yīng)根據(jù)他們心理認知特點和發(fā)展特點，設(shè)計出具有發(fā)展性的記錄單內(nèi)容。據(jù)此設(shè)計出的實驗記錄單才能最大限度的促進學(xué)生實驗，促進他們的團結(jié)協(xié)作能力，更好的進行實驗記錄。

（二）把握記錄時機，傳授記錄技巧

實驗現(xiàn)象總是變化萬千的，往往是一瞬間的事，因此在科學(xué)探究過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時記錄，把握好記錄的時機，需要將發(fā)現(xiàn)的實驗現(xiàn)象記錄下來，這是探究過程的第一步也是重要一步，不能讓記錄成為學(xué)生的負擔(dān)。教給學(xué)生科學(xué)的記錄方法，既是提高課堂教學(xué)效率，又可以讓學(xué)生掌握探究技能。記錄的方式也不是一成不變的，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮多種方式來進行記錄。同時在記錄的過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們使用簡單精煉的語句進行記錄，免得將時間浪費在無用的寫字消耗上。在科學(xué)探究過程中培養(yǎng)學(xué)生記錄的好習(xí)慣是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標之一。在平常教學(xué)過程中，我都要求學(xué)生準備一個筆記本，筆記本主要記錄學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中的想法，重點，關(guān)鍵詞。還可以記錄日常生活中的所思所想和疑惑。另外還可以把記錄單貼到記錄本上長期保存。學(xué)生還可經(jīng)常地翻看自己的筆記本，回顧復(fù)習(xí)之前科學(xué)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

總而言之，實驗活動記錄是科學(xué)探究的重要組成部分，我們應(yīng)當(dāng)在新《科學(xué)課程標準》的指導(dǎo)下，更新自己科學(xué)教學(xué)觀念，不斷探索有效課堂探究活動記錄的指導(dǎo)策略，更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究水平，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。