余世鈴

（重慶市豐都縣董家鎮(zhèn)初級中學校，重慶 豐都 408200）

在大數(shù)據(jù)的社會背景下，提出群文閱讀的教學策略目的在于擴展學生的閱讀教學，并以群文閱讀為基礎的前提下，“五選”的提出將閱讀的選擇權放在了學生身上，實施“五選”的教學策略在于發(fā)揮學生閱讀的主動性，實現(xiàn)課外遷移、括展、整合和創(chuàng)作[1]。

一、群文閱讀

在有限的時間和人類有限的接受能力與無限的書籍之間使得群文閱讀模式更加突出，傳統(tǒng)的閱讀模式已經(jīng)不再適合學生的需求了。群文閱讀的目標在于最大限度的開放學生的思維，提高學生的閱讀能力。目前，包含了三種群文閱讀的課型，分別是，精品引領課、遷移括展課和群文整合課，這三種課型在實施的過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題[2]。問題主要原因在于學生對閱讀缺乏興趣，其次學生缺乏有效的閱讀策略和閱讀能力也導致了這三種課型無法完美實施。所以為了解決這些問題，教育部在群文閱讀的基礎上提出了“五選”策略。

二、五選策略

五選策略指的是，文章、目標、任務、作業(yè)套餐、研究小課題，自選自學的形式下，教師將主體地位還給學生，促進學生在課堂上有更精彩地表現(xiàn)。教師在制定教學策略時，要先考慮到本學期的學習目標，根據(jù)目標來選擇合適的教學內容，并且在開始學習階段，教師可以先制作出系統(tǒng)的學程分析圖，明確每個學程的教學目標和學習目標，讓學生能夠了解自己本學期需要學習的內容。

三、“五選”教學策略的意義

“五選”的教學策略是以群文閱讀為基礎的，是語文教學模式的大膽嘗試和創(chuàng)新，它的實施可以幫助初中生在閱讀時提高閱讀速度，逐漸鍛煉學生的閱讀能力，在閱讀中掌握閱讀技巧，能夠快速的學會書籍里面精華的部分，能夠快速的篩選、整合、分析判斷信息。并且在初中階段，是學生處于青春期的過渡階段，群文閱讀方式也適應了學生不喜歡被約束的心理特點。

結語：初中語文教學要從閱讀的意義上出發(fā)，以群文閱讀為基礎實施“五選”教學策略是立足于學生的基礎上幫助學生學會閱讀。