文 云

(貴州省務(wù)川縣柏村鎮(zhèn)中心幼兒園 貴州 務(wù)川 564300)

在幼兒教學(xué)中開展游戲活動(dòng)，能夠幫助幼兒形成科學(xué)的世界觀，構(gòu)建良好的師幼關(guān)系，促進(jìn)幼兒的健康成長。教師有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，可以充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓幼兒不斷發(fā)揮自身的能動(dòng)性，從游戲中獲得良好的情緒體驗(yàn)，教師要不斷增強(qiáng)游戲的合理性以及以及創(chuàng)新性，讓幼兒能夠不斷習(xí)得知識(shí)，促進(jìn)幼兒的大腦發(fā)育。在幼兒游戲教學(xué)中要做到：

1.創(chuàng)設(shè)合理游戲情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

我們在開展游戲教學(xué)的過程中，最為主要的要考慮的就是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲教學(xué)情境，讓幼兒能夠積極地參與其中。這種游戲情境應(yīng)當(dāng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，能夠幫助幼兒獲得情緒體驗(yàn)，以一種直觀的方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣幼兒才能夠不斷激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)幼兒的成長發(fā)展。為了幫助幼兒更好地融入其中，教師創(chuàng)設(shè)游戲情境應(yīng)當(dāng)注意一下幾點(diǎn)內(nèi)容，首先教師應(yīng)當(dāng)遵循幼兒的成長發(fā)育特征，巧妙地設(shè)計(jì)游戲情境，幼兒教學(xué)中，遵循幼兒的成長發(fā)育特征，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒更好地融入其中。例如，我們在開展游戲教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)幼兒的不同年齡特征，對幼兒設(shè)計(jì)出具有一定難度的提升性游戲以及較為基礎(chǔ)的游戲，讓幼兒可以參與其中，既可以獲得基本的知識(shí)又可以提高自己的參與意識(shí)，不斷向前發(fā)展。其次，游戲情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)具有一定的趣味性，這種趣味性是能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主的，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中多多關(guān)注幼兒感興趣的點(diǎn)，從幼兒感興趣的事物出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)更加豐富多彩、具有趣味的游戲情境。最后合理的游戲情境需要教師的引導(dǎo)，并不是主導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)將與幼兒一些自由的游戲空間，在帶領(lǐng)孩子們熟悉了基本的游戲規(guī)則后，教師適當(dāng)?shù)姆攀?，讓幼兒能夠自主進(jìn)行參與，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及情感體驗(yàn)。例如我們開展畫圈圈游戲時(shí)，教師可以帶領(lǐng)班級(jí)內(nèi)的孩子進(jìn)行示范如何進(jìn)行游戲，然后讓幼兒進(jìn)行模仿以及自主發(fā)揮，然后教師給予孩子一定的活動(dòng)空間，讓幼兒能夠與同伴一起參與到畫圈圈游戲，從游戲的體驗(yàn)中獲得更加豐富的知識(shí)。

2.引導(dǎo)幼兒成為游戲的主人，將區(qū)域活動(dòng)變得游戲化

幼兒教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)建不同的活動(dòng)區(qū)，主要包括活動(dòng)場所的位置區(qū)間隔、位置區(qū)面積大小以及擺放物品等等，激勵(lì)幼兒主動(dòng)參與到一些規(guī)則的設(shè)計(jì)中，讓各個(gè)環(huán)節(jié)都可以變得生動(dòng)有趣。設(shè)計(jì)區(qū)域名稱的時(shí)候，可以加入一些創(chuàng)新想法，比如：“五彩斑斕”、“五光十色”以及“七彩色之家”等等，在很大程度上，有助于增加活動(dòng)帶來的樂趣，調(diào)動(dòng)幼兒的游戲熱情，達(dá)到較為理想的效果。教師可以在游戲中體現(xiàn)出游戲組織形式，通過不同的游戲，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情。在區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行中，教師必須要仔細(xì)觀察幼兒的生理情況、心理特點(diǎn)和活動(dòng)行為，及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，營造活躍的游戲氛圍，有助于幼兒在游戲中獲得不一樣的體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

3.幫助幼兒整理游戲經(jīng)驗(yàn)

幼兒自己的已有經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)在學(xué)習(xí)過程中是十分重要的，幼兒的學(xué)習(xí)主要以親身實(shí)踐為主。幼兒在游戲中如果能夠主動(dòng)地參與、自己做出決定、愿意和同伴一起或者獨(dú)自進(jìn)行動(dòng)手操作，都能獲得經(jīng)驗(yàn)和積極的情緒體驗(yàn)。但是幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)常是無意識(shí)學(xué)習(xí)，在游戲活動(dòng)中幼兒可以輕松、不費(fèi)力地學(xué)到東西。幼兒自身無法對自己在游戲中學(xué)習(xí)到的東西進(jìn)行系統(tǒng)的歸類和總結(jié)，所以在這時(shí)，就需要教師有目的的對幼兒的游戲進(jìn)行觀察，并且有意識(shí)的幫助幼兒總結(jié)在游戲中學(xué)到的東西。只有這樣，才能幫助幼兒更加明確和清晰地豐富對外部世界的理解。幼兒的學(xué)習(xí)方式是多種多樣的，游戲作為幼兒其中最重要的一個(gè)活動(dòng)，對幼兒的學(xué)習(xí)有著重要的作用。幼兒教師應(yīng)該充分利用幼兒的游戲主動(dòng)探索，幫助幼兒學(xué)習(xí)的辦法，使幼兒在快樂自由中不斷的成長和發(fā)展，使自己組織的活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。

4.進(jìn)行角色扮演，教師參與游戲，及時(shí)評(píng)價(jià)游戲

通過角色扮演對幼兒進(jìn)行教學(xué)，是希望通過學(xué)生的角色扮演，塑造他們良好的品德修養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者在要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演的游戲時(shí)，往往先為學(xué)生提供角色扮演的大背景，“過家家”“抬花轎”等，均是筆者用來進(jìn)行角色扮演教學(xué)的游戲。游戲教會(huì)學(xué)生與他人友好相處，也教會(huì)他們團(tuán)結(jié)起來相互合作，類似于此等優(yōu)秀品質(zhì)，幼兒在游戲教育中即可獲得。對于學(xué)生來說，角色扮演可以尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用游戲教育既然具有教學(xué)和游戲的雙重效果，且是幼兒園指導(dǎo)綱要中所推薦的教學(xué)方式，必然應(yīng)在幼兒的教育中有所重視。筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貐⑴c到游戲中，調(diào)節(jié)游戲的進(jìn)程，教師對于游戲的參與，有利于拉近幼兒與教師之間心靈的距離，也有利于教師利用游戲更好地對學(xué)生進(jìn)行教育。另外，教師對于游戲的進(jìn)程應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，這才有利于學(xué)生獲得正確的知識(shí)和導(dǎo)向。例如，在幼兒進(jìn)行“過家家”游戲時(shí)，扮演爸爸角色的幼兒會(huì)模仿爸爸的樣子對扮演孩子角色的幼兒進(jìn)行教育，通過筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，不同的扮演者會(huì)采取不同的教育方式，偶爾會(huì)出現(xiàn)超過正常范圍的模仿，如打罵、體罰等。此時(shí)教師應(yīng)對這種行為進(jìn)行制止，并告訴幼兒這樣是不正確的。適時(shí)的反饋信息有助于幫助幼兒形成正向積極的價(jià)值觀，從而健康快樂地成長。

總之，著名教育心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，游戲是個(gè)體認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固、擴(kuò)大概念和技能的方法，是使思維和行為結(jié)合起來的手段，幼兒在游戲過程中將自己的經(jīng)驗(yàn)適應(yīng)于已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。簡單來講就是，游戲可以幫助幼兒的各項(xiàng)能力獲得發(fā)展，并可以使幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)架構(gòu)不斷得到完善。作為幼兒教師，我們應(yīng)對各種適用于幼兒的教育教學(xué)方式予以關(guān)注，在自身的教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)踐，從而尋找出最適合幼兒的學(xué)習(xí)方式，幫助幼兒不斷獲得成長和發(fā)展。