楊 田

(貴州省貴陽(yáng)市白云區(qū)第三中學(xué) 貴州 貴陽(yáng) 550000)

對(duì)于初中階段的學(xué)生來講，他們的思維發(fā)展仍未成熟，依然是以感性認(rèn)知為主導(dǎo)，面對(duì)抽象的化學(xué)知識(shí)就難以理解，這就需要學(xué)生們通過對(duì)事物變化過程的親自觀察，來了解化學(xué)知識(shí)。學(xué)生們的形象思維發(fā)展到抽象思維，發(fā)散思維發(fā)展到聚合思維是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，而這個(gè)過程是需要通過訓(xùn)練來完成的。

1.營(yíng)造積極學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)受環(huán)境因素影響較大，因此教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，需要營(yíng)造良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在和諧輕松的環(huán)境中，感受化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。通過潛移默化的滲透與影響幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握最佳的學(xué)習(xí)方式。在日常教學(xué)中，教師要重視營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺的參與化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。對(duì)此，教師可利用開展化學(xué)展示等形式，向?qū)W生推薦相關(guān)數(shù)據(jù)、展示前沿研究成果、展示優(yōu)秀學(xué)生作品等。

如在進(jìn)行“分子”“原子”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可利用小組學(xué)習(xí)的方式，組織學(xué)生收集生活中的常見相關(guān)化學(xué)材料，通過利用日常生活物品組織學(xué)生開展小實(shí)驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受生活中的化學(xué)知識(shí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)活運(yùn)用化學(xué)感受生活。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的提前指導(dǎo)預(yù)習(xí)

教師自身在做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的提前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自身做好進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)是，可以做好相關(guān)的學(xué)案，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行明確，并將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器以問題的形式進(jìn)行引導(dǎo)，督促學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的預(yù)習(xí)。例如：滬教版九年級(jí)化學(xué)第二章基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)2“二氧化碳的制取和性質(zhì)”中，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到第三步的時(shí)候，也就是把二氧化碳?xì)怏w通入到盛有少量的澄清石灰水試管中之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，“繼續(xù)將二氧化碳?xì)怏w通入試管會(huì)發(fā)生變化嗎？有的話，是什么樣的變化？”這樣一來，就能夠讓學(xué)生在實(shí)際的化學(xué)實(shí)之前做好預(yù)想，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行驗(yàn)證，不僅能夠加深學(xué)生的印象，還能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。教師還要講化學(xué)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)進(jìn)行明確的標(biāo)記，如各類儀器的使用方法、實(shí)驗(yàn)想象的觀察方法以及最后的廢物處理、安全防護(hù)等，以保證學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。所以在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前要做好充分的理論知識(shí)了解，尤其是化學(xué)公式以及工具的使用方法，還有遇到問題應(yīng)該怎樣處理，以及如果發(fā)生意外應(yīng)該如何應(yīng)急。這些看似平常簡(jiǎn)單，但卻都是為了完美的進(jìn)行一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)做的充足準(zhǔn)備。

3.注重實(shí)驗(yàn)過程

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中實(shí)驗(yàn)操作能力尤為重要，它可以為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)提供條件保障。但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題，不管老師如何提示講解，學(xué)生自行操作時(shí)依然錯(cuò)誤重重，一旦學(xué)生的操作出現(xiàn)問題，教師要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，避免長(zhǎng)期下來，學(xué)生形成習(xí)慣性錯(cuò)誤操作。在實(shí)驗(yàn)之前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生逐步進(jìn)行操作，如實(shí)驗(yàn)器材的安裝、化學(xué)藥品的提取和用法等等，讓學(xué)生具備完成實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)能力。然后，教師再讓學(xué)生自行完成實(shí)驗(yàn)，及時(shí)糾正和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察其他小組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，從他人的實(shí)際操作中找出問題，對(duì)自身存在的同樣問題，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思考，進(jìn)行改進(jìn)。教師需要明確引領(lǐng)者的位置，運(yùn)用更全面的化學(xué)觀念，幫助學(xué)生積累更多化學(xué)知識(shí)。導(dǎo)入更多教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)步驟。如此，在實(shí)驗(yàn)過程中，不同的實(shí)驗(yàn)操作過程采用不同的方式鞏固學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，推進(jìn)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)發(fā)展。

4.通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果分析可以培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)思維能力

化學(xué)成為一門科學(xué)，就是因?yàn)榛瘜W(xué)中隱含著許多思想、規(guī)律和方法，從而使化學(xué)學(xué)習(xí)和研究變的有章可循。如：“實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證思想”是學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑。通過實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等，既可以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證化學(xué)原理，又可以獲得化學(xué)知識(shí)。如：教學(xué)“二氧化碳制取的研究”中，在確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳反應(yīng)原理過程中，讓學(xué)生找出有二氧化碳生成的所有學(xué)過的反應(yīng)中，哪些反應(yīng)可以產(chǎn)生二氧化碳，通過做實(shí)驗(yàn)、分組討論之后得出用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的最佳方案。此過程中有大量的學(xué)生活動(dòng)：通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、討論、最后通過歸納、演繹、思考，才能得出最佳的反應(yīng)原理，這種獲取知識(shí)方式能使知識(shí)掌握得更牢固。如果許多要通過實(shí)驗(yàn)獲取的知識(shí)不經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究，而是枯燥地去記憶，不僅不能學(xué)好，也不會(huì)在學(xué)習(xí)過程中把握化學(xué)的學(xué)習(xí)方法。還要注意在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)敢于提出問題，闡述自己觀點(diǎn)，不盲從教師，不盲從書本，不迷信權(quán)威的思想品質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，化學(xué)對(duì)初中生來講，所承載的教育作用十分顯著，決定著初中生科學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和建設(shè)。為保證初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)更加高效，化學(xué)教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的合理優(yōu)化和創(chuàng)新。通過微實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)情境，組織探究性實(shí)驗(yàn)以及落實(shí)實(shí)踐活動(dòng)等多種方式，加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)建設(shè)。