盧德成

(四川省成都市天府新區(qū)太平小學 四川 成都 610216)

前言

導學式教學法主要指的是在教師指導下，學生能夠自主學習的一種方式，著重強調(diào)的是要為學生提供一定的獨立、自由空間，在教師科學指導背景下，這正實現(xiàn)教、學的有機整合，進而促進數(shù)學課堂教學效果與效率的大幅度提升。為此，其教師應結合不同階段的教育培養(yǎng)目標，科學引用導學式教學法來構建生動、高效的數(shù)學課堂，以此來吸引更多小學生全身心參與到各項教學活動當中。

1.基于游戲開展導學式教學

在小學數(shù)學課堂上，為了吸引更多學生積極主動參與其中，輕松、高效的完成各項教學活動，教師可以基于游戲來開展導學式教學活動。比如，教師可以設計出一些具有比賽特點的游戲，通過利用學生較強的好勝心來激發(fā)其學習興趣。游戲比賽不僅具有一定的競爭性，也能夠為學生營造出更輕松、愉快的學習氛圍，讓學生在參與游戲中愉快、高效的掌握相關知識。為此，教師可以在游戲教學中將學生合理劃分成幾個小組，讓學生在比賽中更不斷提升自身學習興趣與自信心，也能夠為其良好合作意識、協(xié)作能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。同時，在具體比賽中，學生也能夠相互糾正錯誤，促進其解題正確率的不斷提升[1]。

比如：某教師在講解四則運算的相關知識點時，教師就引用了水果這一教學道具，帶領學生開展計算比賽，只要贏得比賽就可以為自己的小組獲得一個水果。這樣既有助于學生學習、參與積極性的全面激發(fā)，也能夠促進其計算能力的全面提升，順利落實各項教學目標。而游戲教學這一方式不僅符合學生的認知發(fā)展特點，教師也能夠基于游戲來順利、高效的完成導學任務，促進授課效果與效率的大幅度提升。

2.聯(lián)系生活開展導學式教學

數(shù)學知識源于實際生活，且在分析、解決各類實際問題中發(fā)揮著積極作用。對此，在實際授課中，教師可以通過設計生活案例的恰當引用來開展導學式教學，以此來盡可能降低學習難度。對于認知、思維還有待發(fā)展的小學生來講，理解、掌握其抽象、復雜的數(shù)學知識通常都具有一定難度，且極易產(chǎn)生畏難、抵觸心理。對此，為了進一步拉近學生與數(shù)學知識間的距離，教師可以通過實際生活中相關事物的靈活引用來進行數(shù)學概念等知識的展示，進而使學生能夠?qū)λ鶎W知識、分析的各類問題產(chǎn)生透徹理解[2]。

比如：某教師在開展關于“長度”的相關教學活動時，就指導學生引用厘米等不同的長度單位來對繩子長度進行描述，以此來幫助學生有效區(qū)分長度單位，高效、順利的完成長度概念教學。同時，通過引用實際生活案例來開展導學式教學，也能夠幫助學生不斷加強數(shù)學知識與實際生活的密切聯(lián)系，促使其積極主動運用所學知識去分析、解決實際問題，促進學生運算能力的進一步提升。此外，基于這一教學活動也能夠發(fā)現(xiàn)，導學式教學法不僅與學生認知發(fā)展需求、思維特點相符合，學生也能夠在透徹理解的基礎上，將其準確、靈活的應用到實際生活當中，真正實現(xiàn)學以致用、融會貫通。

3.加強圖形結合開展導學式教學

小學數(shù)學教材中包含了一部分幾何知識，但由于學生的抽象能力、邏輯思維等方面都有待發(fā)展，大多都存在一定的學習困難。對此，教師可以通過圖形結合的教學方式來為學生想象力、探究能力的進一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件，在以往的小學數(shù)學教學中，很多教師都比較重視理論知識傳授，導致課堂教學內(nèi)容、環(huán)節(jié)設計都缺乏趣味性與活躍性，也不利于學生學習、參與積極性的全面調(diào)動。但教師若能夠基于圖形結合的形式來開展導學，既有助于學生學習積極性的調(diào)動，也能夠為學生抽象能力的進一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件，并幫助學生找出更理想的幾何問題解決方法[3]。

比如：教師可以圍繞模型來開展相關教學活動，以此來為學生空間感的建立創(chuàng)造良好條件，基于小學生具有的形象思維特點來將原本抽象、復雜的數(shù)學知識更具體、形象的呈現(xiàn)出來，讓其在模型引導下對空間產(chǎn)生新的認識，并逐漸形成良好的空間意識。同時，教師在進行幾何相關內(nèi)容的講解時，還要重點培養(yǎng)學生的測量能力，為其實踐探究能力的進一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件，這樣既可以讓學生對所學知識產(chǎn)生透徹理解，也能夠幫助其做好鞏固復習。另外，在日常教學中還要引導學生對日常生活、身邊事物做出認真觀察，從不同層面來加強對數(shù)學魅力的領略，這樣既有助于學生數(shù)學學習興趣的全面激發(fā)與有效保持，也能夠促進其數(shù)學綜合學習、應用能力的進一步提升，基于圖形結合這一教學方式來順利完成導學，突破教學重難點。

結語

綜上所述，在實際授課中，為了從不同角度來激發(fā)學生主觀能動性，促使學生獨立自主的發(fā)現(xiàn)、思考和解決各類問題，促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的全面提升，其教師應結合不同授課內(nèi)容與教學要求來引用靈活多樣的方式開展導學式教學活動，引導學生對所學知識、相關問題做出更深層次的分析研究，在拓展其數(shù)學思維的同時，也能夠為其實踐能力的進一步鍛煉、提升創(chuàng)造良好條件。