楊蘭英

(廣西壯族自治區(qū)南寧市興寧區(qū)三塘鎮(zhèn)中心小學(xué),廣西 南寧 530024)

引言：探索小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有效性利用策略，首先就要清楚有效性課堂的內(nèi)涵，然后要掌握多種多樣的教學(xué)策略，再選擇最有效最適合的方法去實(shí)踐。

一、什么是科學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有效性利用

到底什么樣的課堂氛圍和表現(xiàn)才能真正算得上是課堂教學(xué)實(shí)踐的有效性利用呢？是老師在講臺(tái)上滔滔不絕而學(xué)生在座位上鴉雀無(wú)聲呢？還是師生打成一片教室熱鬧沸騰呢？這些都不是，只有在課堂生動(dòng)活潑而秩序又能夠得以保證的氛圍中，教師采取各種形式把控課堂，達(dá)到一種讓學(xué)生們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間內(nèi)盡可能地掌握更多的知識(shí)，學(xué)生在課堂內(nèi)有收獲有進(jìn)步的效果，這樣的才是我們真正一直在努力追求的課堂。那么，在清楚了目標(biāo)以后，到底該如何做到小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有效性利用呢？關(guān)鍵是教師們要尋找到正確有效的策略。

二、重視課堂引入，激發(fā)學(xué)生興趣

“好的開(kāi)始意味著一半的成功”——小學(xué)的科學(xué)課堂教學(xué)同樣如此。教師們千萬(wàn)不要誤認(rèn)為花時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入每堂課的正式學(xué)習(xí)是在浪費(fèi)時(shí)間，因而每次上課時(shí)就直切主題。小學(xué)生的自我調(diào)控能力還比較弱，往往在課堂開(kāi)始時(shí)還停留在下課的狂歡中，心思都沒(méi)有在課堂上，如果這個(gè)時(shí)候老師就開(kāi)始講重點(diǎn)往往會(huì)讓課堂教學(xué)的效率大打折扣。相反，如果教師們能夠化兩分鐘左右的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)生們的注意力吸引到科學(xué)課堂中，激發(fā)他們對(duì)接下來(lái)的科學(xué)知識(shí)的興趣，課堂教學(xué)的效果就會(huì)明顯提升。

三、注重課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索

課堂的時(shí)間寶貴有限，但是教師一個(gè)勁地給學(xué)生們灌輸各種科學(xué)知識(shí)也是不行的，講得多不如講得精，教師們與其在臺(tái)上滔滔不絕，不如把時(shí)間用來(lái)和學(xué)生們進(jìn)行課堂互動(dòng)。教師們可以通過(guò)提問(wèn)，組織學(xué)生上臺(tái)展示，安排一些課堂科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等互動(dòng)方式，來(lái)進(jìn)一步深化課堂知識(shí)，加深學(xué)生們對(duì)課堂所學(xué)的較為抽象的知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。課堂的互動(dòng)活動(dòng)不僅能夠創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生們的思維活躍起來(lái)，讓課堂氛圍活躍起來(lái)，而且還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)世界探索的積極性，對(duì)學(xué)生們課下的自主性探索和學(xué)習(xí)有重要意義。

總結(jié)：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有效性利用的策略很多，除了重視課堂引入，激發(fā)學(xué)生興趣和注重課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索以外，還有創(chuàng)設(shè)情境、及時(shí)評(píng)價(jià)、重視課堂總結(jié)等方法。不管是哪種策略，關(guān)鍵在于教師們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況斟酌考慮，選擇最合適的教學(xué)策略去提升課堂教學(xué)效率。