付雁玲

（廣東省廣州市花都區(qū)梯面鎮(zhèn)梯面小學(xué)，廣東 廣州 510870）

所謂的高效英語課堂教學(xué)，就是要求教師在深入了解教材，全面整合教學(xué)資源，把控整個(gè)教學(xué)課堂，讓教學(xué)順利高效地開展下去，以便向課堂四十五分鐘要出效率，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解、掌握英語知識(shí)，促使學(xué)生有能力靈活運(yùn)用英語知識(shí)，達(dá)到活學(xué)活用的目的。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中教師該如何打造高效課堂呢？這就需要教師在教學(xué)中借助多樣化教學(xué)方式，采取學(xué)生喜聞樂見的形式開展，以打造出生動(dòng)有趣、且充滿活力的課堂，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語知識(shí)的樂趣，讓學(xué)生喜歡上英語、愛上學(xué)習(xí)英語，那么教師的教學(xué)效率就可想而知了。

一、巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

陶行知先生曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。”由此可見，思維都是從問題產(chǎn)生的疑問開始的，特別是對(duì)于事物存有強(qiáng)烈好奇之心的小學(xué)生，就更是如此了，也就是說正是問題激發(fā)著小學(xué)生去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去觀察，去創(chuàng)造。因此，小學(xué)英語教學(xué)之中，教師要重視問題的有效創(chuàng)設(shè)，這就要求教師在教學(xué)之中結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及此階段的英語發(fā)展水平，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置出相關(guān)的問題來吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，積極參與到英語活動(dòng)探究過程來，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，便于學(xué)生今后有能力靈活運(yùn)用英語知識(shí)，達(dá)到活學(xué)活用知識(shí)的目的。

比如，在教學(xué)完《She is very kind》一課時(shí)，為讓幫助學(xué)生鞏固英語知識(shí)，讓其善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)描述出人物的形象，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛、尊敬老師，筆者在日常課堂練習(xí)中創(chuàng)設(shè)多樣化問題，讓學(xué)生根據(jù)中文提示將問題補(bǔ)充完整，以便幫助學(xué)生理解、掌握本單元知識(shí)點(diǎn)，如下：1.The () English teacher() in the () room?（新來的英語老師在教師辦公室嗎？）

2.() ？（真的嗎？）

3.() is () like? （她/他長什么樣呢？）

4.What () your art teacher ()? （你們的美術(shù)老師長什么樣呢？）

……

通過問題填空的形式，既考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)本單元句型的掌握情況，又考驗(yàn)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解能力，達(dá)到鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)能力的目的。

二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，提高學(xué)生合作能力

所謂地情境教學(xué)，就是指在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師立足教材內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)板塊，有目的、有計(jì)劃地構(gòu)建出與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在生動(dòng)形象的情景之下理解、掌握英語知識(shí)，放松身心，輕松攻克英語難題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)之中，筆者常常借助游戲、表演、多媒體、歌曲等等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)情境，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)配合教師完成教學(xué)任務(wù)，為教師構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

拿游戲教學(xué)情境來講，游戲是小學(xué)生喜聞樂見的一種方式，在小學(xué)英語教學(xué)中引入游戲元素，不僅能夠瞬間點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，打破沉悶、枯燥的課堂氣氛，讓課堂氣氛保持高漲的狀態(tài)，便于教師更好地開展英語教學(xué)，還能夠在游戲教學(xué)之中逐步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生為“團(tuán)體”而戰(zhàn)，為榮譽(yù)而戰(zhàn)，借以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、反應(yīng)能力以及合作能力，提升學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)的能力，為教師打造高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

比如，在教學(xué)《What day is it today?》一課時(shí)，為讓學(xué)生本單元的單詞與詞組“always、usually、often、visit a friend、see a film、go shopping”等等，靈活掌握、使用本單元句型“What day is it today?It’s ……”“My favourite day is…..”等談?wù)撟约鹤钕矚g的上學(xué)日及周末活動(dòng)，筆者在教學(xué)之中讓學(xué)生以團(tuán)體的形式進(jìn)行游戲教學(xué)，既通過“Which is missing”來鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)，讓學(xué)生看句子中那個(gè)單詞消失了或整段句型之中哪個(gè)句子消失了，并填補(bǔ)上缺失的部分，看哪個(gè)小組反應(yīng)的快，回答的準(zhǔn)，借以提升學(xué)生掌握單詞及句型的熟練程度，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)能力，以便學(xué)生在課堂之上能夠跟隨上教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握更多的英語知識(shí)和技能，提升教師的教學(xué)效率。

總之，教師在教學(xué)之中應(yīng)當(dāng)重視高效課堂的有效建構(gòu)，以便培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和合作能力，讓學(xué)生有能力獲得更多的英語知識(shí)，這對(duì)教師構(gòu)建高效英語課堂有著重要的意義。