毆 玲

（重慶市渝北區(qū)龍山中學(xué)，重慶 40000）

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“一位合格的教師，不僅要懂得教育學(xué)，還應(yīng)當(dāng)懂得心理學(xué)?！蔽ㄓ星袑?shí)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，向他們所想，急他們所急，設(shè)身處地為中學(xué)生思維拓展和健康成長(zhǎng)而努力，才可以真正令初中生信服。要知道，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要遠(yuǎn)比強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)更加實(shí)際。所以，針對(duì)如何調(diào)動(dòng)初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)興趣，筆者提出了部分假設(shè)，希望對(duì)同仁有所裨益。

一、組織數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，緩解緊張學(xué)習(xí)壓力

每個(gè)人生來(lái)都是有用的，但是，每個(gè)人的天賦、才能具有一定的隱藏性，這就需要我們教師積極扮演好“尋寶人”的角色，通過(guò)組織一些教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些教學(xué)方法，可以讓初中生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)潛能表現(xiàn)出來(lái)。比如，青少年本身就喜歡熱鬧，忠于玩樂(lè)，基于學(xué)生對(duì)游戲的心理追求，另外，考慮到一部分中學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力、課業(yè)負(fù)擔(dān)等產(chǎn)生消極、退縮的情緒，筆者認(rèn)為，可以嘗試結(jié)合游戲教學(xué)的方式，滿足學(xué)生玩樂(lè)的心理需要，更化解緊張的學(xué)習(xí)情緒。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)和概率”的問(wèn)題時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以組織“搖骰子”、“抓彩球”、“拋硬幣”的游戲，讓學(xué)生結(jié)合為學(xué)習(xí)小組，合作完成道具的制作、完成游戲過(guò)程，記錄游戲數(shù)據(jù)，以及分析游戲數(shù)據(jù)的過(guò)程，讓數(shù)學(xué)的數(shù)字、圖表和實(shí)踐結(jié)合在一起，激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，在緩解緊張學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，更提升教學(xué)質(zhì)量。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，提升課堂教學(xué)趣味性

巧妙的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的疑問(wèn)，也可以幫助激發(fā)初中生數(shù)學(xué)自主思考興趣，讓問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，常言道，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睌?shù)學(xué)，就像是思維鍛煉的體操，如果我們教師有足夠的能力和材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，那又何樂(lè)而不為呢？但是，在筆者看來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)并非盲目，而是應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性，建立在對(duì)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度的了解上，如此，經(jīng)過(guò)我們的一番問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)思考，“踮起腳來(lái)”觸碰到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的果實(shí)。

比如，在教學(xué)“正弦、余弦、正切定理”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生有效記憶他們?nèi)齻€(gè)名字對(duì)應(yīng)的鄰邊、對(duì)邊、斜邊的關(guān)系，更準(zhǔn)確定位“30度、60度和45度”與三角函數(shù)各個(gè)值之間的關(guān)系，筆者認(rèn)為，我們可以利用多媒體技術(shù)，展示出一個(gè)動(dòng)態(tài)的視頻圖像教學(xué)課件，顯示出正弦、余弦、正切的邊角關(guān)系，然后，結(jié)合教學(xué)問(wèn)題，“大家知道‘正切’是三角形中那條邊與那條邊的比值關(guān)系嗎？”由此引導(dǎo)兒童深入思考，從教材中尋找答案，從動(dòng)手描畫(huà)、剪裁、分析等過(guò)程中，切實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的分析同樣是一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)，而對(duì)于一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，有時(shí)我們借助生活的角度啟發(fā)學(xué)生積極思考，則更容易讓學(xué)生接受。比如，在遇到求二次函數(shù)的最大值、最小值問(wèn)題時(shí)，我們就可以結(jié)合生活中商品打折的案例實(shí)施引導(dǎo)，如：“一件商品原價(jià)為50元，每日銷量為1500件，現(xiàn)如今，為了促銷而降價(jià)，每降低5元，銷量上升20件，那么，該商品的售價(jià)定為多少時(shí)，銷售額最大，最大為多少?”這是一個(gè)生活中會(huì)經(jīng)常用到的商品打折問(wèn)題，教師借助這樣的啟發(fā)引導(dǎo)模式實(shí)施教學(xué)，學(xué)生自主、合作、探究的興趣就會(huì)越來(lái)越高。

三、布置家庭教育活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)效果

家庭教育，同樣是調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)興趣，保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分之一。比如，一般來(lái)說(shuō)，我們習(xí)慣布置一些家庭作業(yè)給學(xué)生，讓他們回家之后，完成教師布置的作業(yè)，一則檢查他們課堂學(xué)習(xí)的效果，從而便于在下一節(jié)課查漏補(bǔ)缺，二則，也是有效鍛煉學(xué)生自主思考，合作學(xué)習(xí)興趣的所在。但傳統(tǒng)作業(yè)布置方式，不利于學(xué)生接受，學(xué)生被大量抄寫(xiě)、做題而束縛，失去了大量的游戲、放松時(shí)間，所以，筆者建議，可以從嘗試改變家庭作業(yè)方式入手，如布置動(dòng)手趣味數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)手折一折圓柱、圓臺(tái)、正方體、長(zhǎng)方體等，感受趣味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，發(fā)散數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)手腦協(xié)調(diào)能力，提升教學(xué)有效性。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)相對(duì)，主要是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)探索的主動(dòng)性。陶行知曾講過(guò)，教學(xué)的目的，是為了達(dá)到“不教”的效果，而“不教”則就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)。基于此，本文從不同的教學(xué)角度入手，對(duì)怎樣激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提出了簡(jiǎn)單的看法，如果有不足之處，還希望同仁繼續(xù)斧正，以促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)。