覃 嵐

（廣西壯族自治區(qū)南寧市馬山縣白山鎮(zhèn)立星小學(xué)，廣西 南寧 530699）

“授人以魚(yú)不如授人以漁”這個(gè)道理我們耳熟能詳，身為教師，我們需要做的是教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，而不是一味進(jìn)行“填鴨”教育，強(qiáng)加我們的教育思維和教學(xué)成果給他們。但現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)況是，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，面對(duì)閱讀教材，知識(shí)勾出其重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，通過(guò)逐字逐句地講解，學(xué)生們學(xué)的很累，教師講的很“煩”，教學(xué)質(zhì)量和效率令人堪憂(yōu)。那么如何改善這一教學(xué)困境呢？如何讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)變得高效且高質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中采用讀思結(jié)合的模式可以解決這一問(wèn)題，并且其操作方法十分簡(jiǎn)單，就是在閱讀教學(xué)過(guò)程中采用三步走的戰(zhàn)略，一是粗讀，引導(dǎo)學(xué)生了解文章大意；二是精讀，感受作者情懷；三是博讀，拓展教學(xué)文本。讓學(xué)生們?cè)陂喿x中明思懂理，精煉知識(shí)，提高閱讀能力，健康全面發(fā)展。

一、粗讀，了解文章大意

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)要求教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)需要實(shí)事求是，利用一切教學(xué)手段讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，在閱讀中明白做人的道理，并享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。因此，作為語(yǔ)文教師，我們?cè)谌粘５拈喿x教學(xué)中需要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走入閱讀素材，感知文章大意，從而對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化發(fā)展。

例如：在教學(xué)《落花生》一課時(shí)，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章的粗讀理解，并要求他們對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)地劃分，劃分完畢后進(jìn)行每個(gè)部分大概內(nèi)容的復(fù)述，為文章的剖析講解工作埋下伏筆，奠定基礎(chǔ)。學(xué)生完成這部分工作后，筆者便向他們介紹了作者生平和所處年代的國(guó)家社會(huì)情況，結(jié)合文章所給的注釋讓學(xué)生了解作者創(chuàng)作文章時(shí)的生活背景和社會(huì)背景，為文章的精讀理解學(xué)習(xí)進(jìn)行“拋磚”。

閱讀教學(xué)中的粗讀工作三步走，可以幫助學(xué)生進(jìn)行文章大意把我，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的精讀工作做準(zhǔn)備，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、精讀，感受作者情懷

在進(jìn)行完文章的粗讀理解后，學(xué)生對(duì)文章的敘事有了一定的了解，對(duì)文章的框架結(jié)構(gòu)也有了一定認(rèn)識(shí)，接下來(lái)我們要做的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的精讀工作，幫助學(xué)生感受作者所要表達(dá)的情感，以及文章寫(xiě)作目的。并且，精讀教學(xué)的同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在思考中提煉文章精髓，提高自身品質(zhì)。

還以《落花生》一文的教學(xué)為例，在完成前期的粗讀感知工作后，在學(xué)生已經(jīng)對(duì)文章有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，筆者帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展文章重點(diǎn)段落的精讀教學(xué)。文中層寫(xiě)到作者父親拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果作對(duì)比，告知自己的兒女做人要像“花生”一樣，不好看但是很有用。筆者組織學(xué)生結(jié)合自身情況談?wù)剬?duì)這句話(huà)的認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生說(shuō)：我們要像花生一樣，做事的時(shí)候把自己沉下去，等待別人挖掘出我們的成果。還有的學(xué)生說(shuō)：做事如花生，成功如蘋(píng)果，成功以前我們需要耐心、塌心……

閱讀教學(xué)是讓學(xué)生由外到內(nèi)地理解作者所要表達(dá)的思想感情，通過(guò)文章的精讀學(xué)習(xí)，找出其中富有含義的句子結(jié)合學(xué)生自身情況開(kāi)展進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生在討論過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在交流過(guò)程中進(jìn)行文章理解，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

三、博讀，拓展教學(xué)文本

作為教師，我們都知道語(yǔ)文教材中的文章遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。因此，這就需要我們時(shí)常拓展教學(xué)文本，讓學(xué)生們進(jìn)行博讀閱讀，閱讀后寫(xiě)下讀書(shū)筆記，和學(xué)生進(jìn)行交流。

例如：在教學(xué)完《少年閏土》一文后，筆者在班級(jí)內(nèi)組織了一次“魯迅先生”文章閱讀活動(dòng)，要求學(xué)生利用各種方式進(jìn)行魯迅先生文章閱讀，閱讀后寫(xiě)下讀書(shū)筆記和同學(xué)們進(jìn)行交流。有的學(xué)生讀了《我的伯父魯迅先生》后，總結(jié)出魯迅先生的幾個(gè)特點(diǎn)：對(duì)于晚輩教育方法得當(dāng)，對(duì)于平輩仁愛(ài)有加，對(duì)于下屬關(guān)懷備至。有的學(xué)生讀了《狗、貓、鼠》，他的讀書(shū)筆記就寫(xiě)的十分深刻：面對(duì)質(zhì)疑，我們要堅(jiān)定立場(chǎng)，面對(duì)困難，我們要堅(jiān)定攻克困難的決心，敢于與不良風(fēng)氣作斗爭(zhēng)，才能保持自己不忘初心等等……

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要教師和學(xué)生的統(tǒng)一前進(jìn)，教師需要做到緊扣課文中心、精彩語(yǔ)句的分析講解，采用多種教學(xué)方式讓學(xué)生讀中悟情、思中明理、感中發(fā)展。也就是說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要一改傳統(tǒng)的教學(xué)面貌，采用讀思結(jié)合的教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、善于分析、合作交流，進(jìn)而提高他們的閱讀學(xué)習(xí)能力，鍛煉他們的心性品格，幫助他們?nèi)娼】蛋l(fā)展。