孫 佳

（寧夏回族自治區(qū)銀川市永寧縣藍(lán)山學(xué)校，寧夏 銀川750100）

小學(xué)階段，正是學(xué)生培養(yǎng)、鍛煉、提高自己口語(yǔ)交際能力的重要階段。因此，在小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)中，作為教師我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力作為日常教學(xué)的核心部分，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人素質(zhì)，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，從而訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，提升他們的交際能力，為他們其他科目學(xué)習(xí)和自身的全面成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、結(jié)合教材，利用課文插圖，提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力

在小學(xué)語(yǔ)文教材中有許許多多的插圖，尤其是中高段年紀(jì)的課本中。盡管教材中的插圖處于競(jìng)技狀態(tài)，但是其鮮艷的顏色，樸實(shí)的畫(huà)筆則可以向?qū)W生表達(dá)出一種生動(dòng)形象，富有想象力的畫(huà)面。并且，這些生動(dòng)的插圖可以有效地激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在觀看時(shí)擁有表達(dá)交流的愿望。因此，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該結(jié)合教材，充分利用課文插圖，組織學(xué)生們圍繞課文插圖和課文的所要表達(dá)的意念開(kāi)展討論，以此來(lái)提升他們地口語(yǔ)交際能力。

例如：在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，我圍繞文中的插圖，組織學(xué)生們開(kāi)展了一次課堂討論，讓他們發(fā)表自己對(duì)插圖的看法，可以是圖文聯(lián)想，也可以是插圖評(píng)論。有的學(xué)生說(shuō)：這個(gè)插圖給我們表達(dá)的意思是賣(mài)火柴的小女孩在火柴燃燒中看到了重逢，盡管冰天雪地，小女孩還赤腳在路上行走，她的眼神告訴我們她已經(jīng)十分疲倦，渴望見(jiàn)到奶奶，渴望再次相逢，盡管她知道奶奶已經(jīng)去世，但她仍然抱有希望……所以，我們要學(xué)習(xí)她這種精神，盡管已經(jīng)窮途末路，但是心中仍要有希望，在希望中強(qiáng)大自己。還有的學(xué)生說(shuō)：這幅插畫(huà)構(gòu)圖一明一暗，以火光中兒孫二人的重逢與小女孩赤腳在雪地中坐著相對(duì)比，以火光中的明亮和小女孩身后的暮色沉沉作對(duì)比，以火光中小女孩干凈整潔的衣服和白雪堆上衣服破舊的小女孩作對(duì)比，讓我們從對(duì)比中逐步認(rèn)識(shí)到希望和現(xiàn)實(shí)的差距，從而幫助我們更加深層地理解課文……

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，打開(kāi)學(xué)生交流之窗

我們都知道當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，在語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)資源，借助網(wǎng)絡(luò)資源的動(dòng)態(tài)性打開(kāi)學(xué)生交流之窗，這既是日常教學(xué)與信息技術(shù)相融合的表現(xiàn)，又可以為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，對(duì)他們進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，一舉兩得。

例如：在教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》一文時(shí)，我從網(wǎng)上下載了電影《開(kāi)國(guó)大典》的片段為學(xué)生們播放，要求學(xué)生們?cè)谟^看完視頻后發(fā)表一下自己的看法，方向不限。視頻播放時(shí)每個(gè)學(xué)生都全神貫注地盯著大屏幕，生怕漏過(guò)一絲一毫。播放完畢后，學(xué)生們紛紛舉起自己的手掌進(jìn)行“各抒己見(jiàn)”。一位學(xué)生說(shuō)：看完視屏后，我感覺(jué)我們國(guó)家真的不容易，在那樣的艱苦的環(huán)境下舉行開(kāi)國(guó)大典活動(dòng)，我身為中國(guó)人感到自豪。還有的學(xué)生說(shuō)：整個(gè)視頻看下來(lái)，給我最深的印象的兩個(gè)詞就是自豪和艱辛，據(jù)說(shuō)我們國(guó)家的飛機(jī)那時(shí)候都要來(lái)回飛，空軍實(shí)力較低，為了“面子”周總理要求反復(fù)飛，這是艱難的表現(xiàn)，但是看看現(xiàn)在，我們應(yīng)該自豪……

三、開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中交流

小學(xué)階段，語(yǔ)文教師可以開(kāi)展各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中進(jìn)行交流，這種交流因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)不再拘束于老師和同學(xué)，進(jìn)而拓展到社會(huì)群體，在擴(kuò)大學(xué)生的交流面的基礎(chǔ)上，鍛煉和提升他們的口語(yǔ)交際能力。比如，我曾經(jīng)帶領(lǐng)部分學(xué)生去養(yǎng)老院慰問(wèn)老人，在去養(yǎng)老院之前，我要求每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)小故事進(jìn)行理解和記憶，見(jiàn)到養(yǎng)老院的爺爺奶奶后為他們講一個(gè)小故事或者一個(gè)小笑話，以此種方式來(lái)鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力?；顒?dòng)中，有位同學(xué)模仿小品給養(yǎng)老院的爺爺奶奶們講了一個(gè)小笑話：?jiǎn)柊汛笙蠓疟湫枰獛撞剑?，一把冰箱門(mén)打開(kāi)，二把大象放進(jìn)去，三把冰箱門(mén)關(guān)上……引得老人們哈哈大笑。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是非常重要的。這樣的教學(xué)融合一方面可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中表達(dá)，在“各抒己見(jiàn)”中表達(dá)自己的看法，在傾聽(tīng)同學(xué)和老師的意見(jiàn)和看法中完善自己，從而做到自身能力和知識(shí)的整體提高；另一方面學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提高了，他們的學(xué)習(xí)想法能夠切實(shí)地用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)了，這對(duì)于教師的教學(xué)反饋收集有著重要幫助，學(xué)生能夠說(shuō)出、敢于說(shuō)出自己對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和教師教學(xué)理念和方法的見(jiàn)解，對(duì)于教師而言這是自身教學(xué)水平的反思和提高。因此，作為語(yǔ)文教師，在日常教學(xué)中我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，訓(xùn)練要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過(guò)多種方式有針對(duì)性地進(jìn)行，從而有效切實(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)提供切實(shí)的保障。