●江蘇省贛榆高級(jí)中學(xué) 邵紅菊

對(duì)地理區(qū)位因素的考查是現(xiàn)在高考的重要題型。在各類考試中，此類題型既考查了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)系統(tǒng)掌握的程度，又考查了學(xué)生對(duì)高中地理區(qū)位知識(shí)的建構(gòu)程度。所以，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)區(qū)位因素類習(xí)題的解題方法具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

一、高中地理區(qū)位因素學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

地理區(qū)位因素是高中地理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,高中地理知識(shí)在系統(tǒng)性和知識(shí)建構(gòu)方面都有很高的地理區(qū)位因素要求。在學(xué)習(xí)高中地理區(qū)位因素時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的思維觀念，探索出適合自己的學(xué)習(xí)模式。在高中地理學(xué)習(xí)過程中，由于對(duì)區(qū)位因素知識(shí)缺乏系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，許多學(xué)生存在一定的解題誤區(qū)。主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面。首先，很多學(xué)生可以非常清晰地記住一些高中地理的基本概念及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但在解決具體問題時(shí)手足無措，無法靈活地、適當(dāng)?shù)貙⑺鶎W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到高中地理區(qū)位因素相關(guān)題目的解決上來。其次，一些學(xué)生分別記憶各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，不能將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合在一起，在解決相關(guān)問題時(shí)無法區(qū)分不同區(qū)域的地理環(huán)境和其他各種條件。因此，在回答有關(guān)區(qū)位因素的問題時(shí)，很難篩選出正確、有效的信息。

二、有關(guān)區(qū)位因素的解題方法指導(dǎo)

1.重新構(gòu)建高中地理知識(shí)庫。不少學(xué)生在考試時(shí)面對(duì)有關(guān)區(qū)位因素的題目無從下手，最重要的原因是學(xué)生對(duì)區(qū)位因素要考查的知識(shí)點(diǎn)沒有熟練掌握，無法快速地分析題目給出的是什么區(qū)域的地理環(huán)境。當(dāng)學(xué)生看到題目時(shí)能立即明白是什么區(qū)域的地理環(huán)境時(shí)，就可迅速做出解答。

2.練習(xí)繪制區(qū)域地圖，完成區(qū)位因素知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建。通過繪制不同地區(qū)的二維平面地圖，學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。同時(shí)，學(xué)生在繪圖的過程中可以更直觀地理解地理區(qū)域內(nèi)各種因素之間的聯(lián)系，使得腦海中的地理空間構(gòu)造能夠更加形象、具體。以我國區(qū)域農(nóng)業(yè)的開發(fā)為例，這其中涉及自然因素和人文因素的對(duì)比分析。自然因素又可以分為對(duì)農(nóng)業(yè)有利的區(qū)位因素和對(duì)農(nóng)業(yè)不利的區(qū)位因素。通過對(duì)相關(guān)區(qū)域位置的優(yōu)勢與劣勢分析，學(xué)生能掌握各個(gè)條件之間的因果關(guān)系及其他聯(lián)系。

3.在解題過程中使用對(duì)比分析法，并將其作為一種重要方法堅(jiān)持長期使用。在高中地理有關(guān)區(qū)位因素的學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)樵S多知識(shí)點(diǎn)非常相似，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要牢牢記住不同區(qū)位因素細(xì)節(jié)之間的差異，在對(duì)比分析的過程中，嚴(yán)格區(qū)分各個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)之間的不同。例如，在學(xué)習(xí)高中地理必修1第二章中的“世界的氣候類型”時(shí)，學(xué)生在記憶的過程中需要將文中知識(shí)點(diǎn)既能區(qū)分又能整合到一起來，這樣，才能完成對(duì)世界上不同區(qū)域的氣候類型的學(xué)習(xí)與記憶。通過對(duì)地球上各種氣候類型的分析和比較，我們可以熟練掌握各種氣候類型的分布規(guī)律、基本特征以及主要成因，了解各氣候類型之間既有相同之處，又有不同之處。例如，通過對(duì)溫帶大陸性氣候與溫帶季風(fēng)氣候的分析、比較，學(xué)生可以正確指出共同點(diǎn)是：最冷月平均氣溫小于0℃，最熱月平均氣溫大于15℃；降水都是夏季多冬季少。不同之處是：溫帶大陸性氣候主要分布在亞歐大陸和北美大陸內(nèi)部，而溫帶季風(fēng)氣候廣泛分布于中國秦淮以北的東部地區(qū),朝鮮和日本的北部,以及西伯利亞東部沿海地區(qū)。

4.分析經(jīng)典題型解法，從實(shí)例中學(xué)習(xí)答題技巧。不同的題型答題技巧是不同的，學(xué)生要通過學(xué)習(xí)經(jīng)典題型解題技巧，從中學(xué)到解決相似題型的方法。首先，學(xué)生在分析某一種區(qū)位因素的原因時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意每個(gè)“組成因子”與地理要素之間的因果關(guān)系。根據(jù)區(qū)位因素本身的性質(zhì)和狀態(tài)，可以將其分成自然因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素等。自然因素包括地理位置、地形、地貌、地殼運(yùn)動(dòng)、太陽輻射、氣候、水體、生物、土壤等；社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素包括人口、民族、宗教、文化、政治、政策、資金、土地價(jià)格、管理、市場等。在解答具體問題時(shí)，學(xué)生需要結(jié)合實(shí)際情況，選出符合條件的內(nèi)容逐一進(jìn)行解答。其次，在對(duì)不同地理區(qū)位因素進(jìn)行分析比較時(shí)，學(xué)生需要分別回答因素之間的聯(lián)系以及差別。在解答此類問題時(shí)，學(xué)生要先將主要的信息材料從提干中提取出來，再結(jié)合自己所記憶的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的回答。通過比較性的學(xué)習(xí)與差異化的分析，學(xué)生可以從題干中找出有效信息，并結(jié)合已經(jīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容完成問題解答。例如，在回答有關(guān)水文問題時(shí)，需要從汛期的長短、降水量等方面進(jìn)行回答，這種標(biāo)準(zhǔn)化的回答往往能夠使學(xué)生獲得更滿意的分?jǐn)?shù)。

在回答有關(guān)區(qū)位因素的地理問題時(shí)，一定要靈活運(yùn)用各種解題方法，正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，形成明確的高中地理區(qū)位因素解題思路。只有在正確的方法引導(dǎo)下，學(xué)生才能在高中地理學(xué)習(xí)中達(dá)到最佳效果。