黃 瓊

（陜西省西安市第十九中學(xué)，陜西 西安 710025）

一、搭建大面積的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)置

基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)和專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)之間有不同之處，實(shí)驗(yàn)中心的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)工作主要是面向全校所有的學(xué)生，涉及的教育方面比較廣泛，專業(yè)面廣，因此，今天使用一體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，不能針對(duì)所有專業(yè)的學(xué)生做到個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)教育。物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)體系必須以促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本技能的發(fā)展為基礎(chǔ)，創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰梢詽M足不同學(xué)生要求，那么在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，就應(yīng)該設(shè)計(jì)合理的目標(biāo)，從而符合個(gè)性化教育的宗旨。

舉例來(lái)說(shuō)：礦泉水瓶與物理實(shí)驗(yàn)，是初中教師利用身邊生活化實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)體積容積和單位換算知識(shí)的合理利用，是發(fā)現(xiàn)了在礦泉水瓶身上的摩擦力知識(shí)，而在旋轉(zhuǎn)瓶蓋時(shí)的手握瓶蓋也可以被看成是有效的省力輪軸。這些有趣的知識(shí)點(diǎn)圍繞文科生和理科生展開，結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程設(shè)置，在不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，就可以利用簡(jiǎn)單的生活材料涵蓋有趣的質(zhì)量、密度計(jì)算、摩擦力、輪軸等知識(shí)，有的在教材中所處位置較為散亂，有的較為枯燥。在初三日復(fù)一日的復(fù)習(xí)中，讓這些知識(shí)伴隨著每天都接觸到的礦泉水瓶走近學(xué)生，熟悉感加深了記憶；新鮮感加強(qiáng)了觀察能力，吸引了學(xué)生的有意注意。

二、建立開放式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室

開放性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，本身就具有創(chuàng)新性，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)踐規(guī)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的申請(qǐng)，從初中生階段就培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的選題和查閱文獻(xiàn)，討論以及詢問(wèn)老師開始，最終擬定實(shí)驗(yàn)方案等計(jì)劃，使學(xué)生有很大的實(shí)驗(yàn)決定自由空間。教師充當(dāng)實(shí)驗(yàn)安全管理者的角色，你同時(shí)教師也給予適當(dāng)?shù)睦碚撝笇?dǎo)，培養(yǎng)和鼓勵(lì)中學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要求在解決基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，給予其適當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)權(quán)授權(quán)。另外，還有一種非常有趣的物理實(shí)驗(yàn)方式，是學(xué)校和企業(yè)共建開放式的實(shí)驗(yàn)室，這種實(shí)驗(yàn)室往往要求學(xué)校和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)公司共同建設(shè)有助于未來(lái)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐發(fā)展的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練基地，以及企業(yè)拓展資源深入研究程度不足的問(wèn)題。

舉例來(lái)說(shuō)：在某學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的過(guò)程中，由于同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的有三個(gè)學(xué)習(xí)小組，因此解決了中學(xué)生日常實(shí)驗(yàn)中安全程度不高的問(wèn)題，針對(duì)于物理學(xué)中的聲音強(qiáng)弱和響度的猜想及觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)生構(gòu)建了物理振動(dòng)參數(shù)：振幅和頻率的觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在開放式的物理實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，學(xué)生使用鋼尺和鋸條，觀察不同的震動(dòng)聲音以及震動(dòng)快慢，觀察和注意聽取聲音的音調(diào)變化，以不同的頻率撥動(dòng)鋼尺，然后再記錄音叉發(fā)生的響度，利用乒乓球權(quán)限被彈開的幅度，記錄音叉振幅的變化規(guī)律。兩個(gè)小組分別進(jìn)行不同材質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，采用實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)記錄振幅的變化，最終得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。要求在完全安靜的實(shí)驗(yàn)室之內(nèi)，對(duì)照聲音的響度來(lái)進(jìn)行物體振動(dòng)振幅的相關(guān)變化，并且進(jìn)行有意義的猜想，得出最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并給予老師評(píng)判。

三、在基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效的設(shè)置疑問(wèn)，拓展學(xué)生思維

資金能力的培養(yǎng)來(lái)源于學(xué)生日常的思考，而拓展學(xué)生的思維和激發(fā)學(xué)生有效率的思考方式，就可以幫助學(xué)生在更新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備之中，利用一定條件的硬件基礎(chǔ)，進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)拓展和指導(dǎo)。創(chuàng)新能力要求教師首先給學(xué)生給予一定的實(shí)驗(yàn)知識(shí)基礎(chǔ)，比如說(shuō)對(duì)于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)原理的解釋應(yīng)該層層深入，教師可以采取演示實(shí)驗(yàn)的方式，逐層幫助學(xué)生理解比較薄弱的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)。與此同時(shí)在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師不應(yīng)該把所有的知識(shí)點(diǎn)都一次性的灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該在每一處實(shí)驗(yàn)拐角時(shí)，利用教材中的難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的疑問(wèn)設(shè)置，從而把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)小組自我觀察的過(guò)程中進(jìn)行思考，學(xué)生的思考和疑惑正是其進(jìn)步的源泉。

舉例來(lái)說(shuō)：比如在光反射規(guī)律實(shí)驗(yàn)的演示實(shí)驗(yàn)和課后小組實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行的過(guò)程中，就是可以采用激光對(duì)照平面鏡照射的方法，正著照射和斜著照射，要求學(xué)生觀察。在攝像鏡面的光反射之后，沿著怎樣的方向射出，教師不給予明確的定論，而是分別的以同側(cè)反射、異側(cè)放射等的不同方式記錄重合的反射角度，并且引導(dǎo)學(xué)生猜想反射角和入射角之間的關(guān)系。并要求學(xué)生在課后實(shí)驗(yàn)時(shí)猜想激光經(jīng)鏡面反射之后，紅色亮點(diǎn)位置不變時(shí)，光反射的規(guī)律是怎樣的？

結(jié)論

深化初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才和適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的發(fā)散性思維人才的需要，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)和生活實(shí)踐以及職業(yè)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展需要，是培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)并提升人才培養(yǎng)模式的需要。因此必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想理念，更新教育觀念，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需求的，具有較高物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、較強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的國(guó)家棟梁之材。