耿利花

（山西省晉城市陵川縣高級實驗中學(xué)校，山西 晉城 048300）

高中化學(xué)內(nèi)容既是枯燥的又是有趣的，許多知識都比較抽象化，而實驗教學(xué)為課堂增添了不少的樂趣，可以讓學(xué)生直觀地看到化學(xué)知識，使學(xué)生從實驗中滲透理解知識。學(xué)生可以在化學(xué)實驗操作中鞏固基礎(chǔ)知識，學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，他們內(nèi)心對化學(xué)知識有著強烈的征服欲，有利于提升自身的探究能力。在實際的化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力為重點，指導(dǎo)學(xué)生在熟練掌握基本知識的基礎(chǔ)上學(xué)會靈活運用，使學(xué)生不斷地從實驗中去探索，發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識中的奧秘，進(jìn)而提升化學(xué)實驗教學(xué)的效率。

一、教師實驗演示中增強學(xué)生的互動性，激活學(xué)生的探究意識

目前高中生對化學(xué)知識采取的是死記硬背的方式，在解化學(xué)方程式的時候不懂得變通，不善于總結(jié)其中的規(guī)律，造成學(xué)習(xí)效率滯后。高中化學(xué)的靈活性是非常強的，教師要注意講授知識的方式，將理論知識與實驗相結(jié)合，注重與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生把注意力放到實驗上，為學(xué)生營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，激發(fā)學(xué)生的探究動力，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)效率。以人教版高中《化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用》為例，這部分的內(nèi)容主要是研究物質(zhì)的量，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方式來掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、學(xué)會歸納整理、在探索中尋找規(guī)律的能力，教師通過演示實驗的方式，展示化學(xué)變化時微觀粒子的改變情況，在實驗過程中提出一系列的問題：描述一瓶水的分量可以用質(zhì)量和體積，那么描述一瓶水里有多少個水分子用什么方法呢？如果數(shù)一滴水里有多少個水分子，全體學(xué)生連續(xù)24小時地數(shù)，需要花多長時間？激發(fā)學(xué)生的興趣引出新課，引導(dǎo)學(xué)生觀察和探究，從而從實驗現(xiàn)象中得出結(jié)論，幫助學(xué)生總結(jié)“物質(zhì)的量”的用法及注意點。運用這樣的方式，讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生強烈的好奇心，并積極地去探索發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，最終得出強有力的結(jié)論，從而推動學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

二、指導(dǎo)學(xué)生親自動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

新課改中要求教師要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，以往都是教師獨自演示實驗，學(xué)生只是作為旁觀者沒有親自實驗的機會，實驗環(huán)節(jié)他們?nèi)狈χ鲃有?，在這樣的情況下他們就缺少了探究能力，造成課堂教學(xué)效果不理想。實際上學(xué)生在看到教師的實驗過程后，他們都會有種躍躍欲試的沖動，教師要滿足他們的愿望，給學(xué)生親自動手實驗的機會，讓他們在實驗中仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題解決心中的疑惑，從而逐步培養(yǎng)他們的自主探究能力。例如在《氧化還原反應(yīng)》實驗教學(xué)中，首先是激發(fā)學(xué)生對這個實驗的興趣，引入生活中常見的情境：鐵絲在氧氣中燃燒、欄桿的銹蝕、煤氣燃燒等常見的氧化還原反應(yīng)，讓學(xué)生思考什么樣的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)，其次通過觀察不同的方程式，讓學(xué)生探究氧化還原反應(yīng)與非氧化還原反應(yīng)中除了得氧、失氧方面的不同外，還有什么不同，化合價的升降和氧化還原反應(yīng)有什么關(guān)系？促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)研究，得出結(jié)論，最后讓學(xué)生在實驗中驗證結(jié)論的準(zhǔn)確性。學(xué)生參與實驗的全部過程，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，保證學(xué)生實驗方向的正確性，最終可以讓學(xué)生在探究和實驗中總結(jié)規(guī)律，快速掌握所學(xué)知識。

三、開展合作教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式，教師要想辦法將這種方式融入到化學(xué)實驗教學(xué)中，為學(xué)生制定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，讓學(xué)生自由組合設(shè)計實驗方案，共同搜集相關(guān)的資料，進(jìn)行有效的實驗活動，提升學(xué)生的協(xié)同探究能力，使他們能夠快速掌握化學(xué)原理和實驗方法，教師要及時化解學(xué)生在合作探究中遇到的難題，并且讓學(xué)生自主講解實驗過程和得出的結(jié)論，這樣不僅鍛煉學(xué)生的組織能力，也樹立了他們的自信心，增強了學(xué)生課外學(xué)習(xí)和實踐的動力，使得學(xué)生能夠靈活運用知識解決生活實際問題。比如讓學(xué)生通過實驗探究Na2CO3和NaHCO3與鹽酸的反應(yīng)，準(zhǔn)備必須的實驗物品Na2CO3、NaHCO3、、鹽酸、試管、氣球，讓學(xué)生自己去設(shè)計實驗步驟，觀察氣球張達(dá)的速度與大小，合作探究中學(xué)生通過各種方式設(shè)計實驗，加強對理論知識的鞏固，也進(jìn)一步提升了學(xué)生的自主探究能力。

高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要多采用探究式的教學(xué)方式，增強實驗的趣味性，努力提高學(xué)生的實驗熱情和探究能力，完成由學(xué)生被動學(xué)習(xí)到主動探究的過程轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在實驗中拓展思維，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生理解化學(xué)知識的能力，鼓勵學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度看待事物的變化。