王 蓉

（山西省河津市城關(guān)初級中學(xué)，山西 運(yùn)城 043300）

對于農(nóng)村學(xué)校的初中生來說，學(xué)生們的語文綜合素質(zhì)是相對較低的，一方面是因為學(xué)生的知識面相對狹隘。農(nóng)村不比城市，有良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通常是老師講什么他們就聽什么，一涉及到背誦這方面，學(xué)生就一片哀怨，那么，對于課下的積累也是不會去實行的。因此，學(xué)生的知識面就很狹隘了。另一方面是因為學(xué)生口頭表達(dá)能力差。我們通常說農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生對比相差很大，其中有個方面就是口頭的表達(dá)能力，對于農(nóng)村初中生來說，他們語文積累不夠，平時背誦不夠積極，導(dǎo)致需要口頭表達(dá)時就無話可說。因此，我們要提高農(nóng)村初中生的語文綜合素質(zhì)，那么如何提高，本文將從語文積累，閱讀，寫作三方面來講述。

一、學(xué)會積累，增加語文素材

俗話說的好，水滴石穿，繩鋸木斷。學(xué)習(xí)好語文就要通過不斷的積累，在學(xué)習(xí)過程中，就要不斷的積累，對于學(xué)生來說，教師指定要背的內(nèi)容要積極背誦，老師課堂上所講內(nèi)容，要根據(jù)自己的實際情況，選擇對自己來說比較有意義，比較有趣的內(nèi)容進(jìn)行積累，這樣，學(xué)生才會有積累的樂趣，才會堅持語文積累。對于教師來說，上課所講內(nèi)容不能全都是書上的，還應(yīng)該涉及一些與之相關(guān)的課外知識。另外，在講課本內(nèi)容時，遇到好的句子要讓學(xué)生積累下來。以人教版初中七年級語文為例，老師在講解《春》這篇文章時，不僅要求他們會背，還要積累里面的一些句子，如“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了，一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼，山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”并讓他們運(yùn)用在以后的寫作中，通過不斷的積累，不斷的運(yùn)用，形成自己的語言風(fēng)格，然后找到自己的積累方法，在一步步的積累與運(yùn)用中培養(yǎng)自己的語文綜合素質(zhì)。

二、多閱讀，擴(kuò)大語文知識面

古人云：“讀萬卷書，行萬里路”，可見，閱讀的重要性在古代就被重視了，因此，作為現(xiàn)代化的我們，也應(yīng)該對閱讀加以重視，尤其在學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科，要想學(xué)習(xí)好語文，大量的閱讀是必不可少的。教師在講解課文時，要引導(dǎo)學(xué)生多看課外書籍，閱讀一些名言名著，以人教版七年級語文為例，老師在講解魯迅先生的《風(fēng)箏》時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生多讀一些魯迅先生的文章，比如《藤野先生》《孔乙己》《社戲》等文章。這樣既可以更深一層次的了解魯迅先生的思想，又能擴(kuò)大自己的知識面，何樂而不為呢。另外，老師可以組織班級學(xué)生舉辦讀書角活動，每個學(xué)生帶一本課外書籍，放到教室的角落里，供學(xué)生們閱讀，這樣，學(xué)生就不用耗費(fèi)精力和金錢去找書了。班級還可以舉辦閱讀活動，由老師發(fā)給學(xué)生閱讀教材，學(xué)生們在閱讀后互相交流自己的讀后感。學(xué)?？梢耘e辦校園文化節(jié)活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這樣，通過從學(xué)生自己、教師、班級、學(xué)校等方面激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生多閱讀，擴(kuò)大自己的知識面，充分鍛煉學(xué)生的閱讀、思維、語言組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

三、培養(yǎng)寫作，增強(qiáng)寫作能力

眾所周知，寫作是語文中一個很重要的板塊，寫作能力的好壞不僅關(guān)系著語文成績的多少，更能體現(xiàn)一個學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的態(tài)度，學(xué)生的積累與閱讀，在很大程度上體現(xiàn)在寫作這一方面，可以說，寫作是閱讀，積累的一個檢驗，因此，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，要積極鼓勵學(xué)生寫作，對于寫作能力不同的學(xué)生，所采取的方式也要不同，對于寫作能力較差的學(xué)生，寫作量不要很大，可以先布置兩百字符，然后是四百，六百字符，是一個循序漸進(jìn)的過程。對于寫作能力好的學(xué)生來說，老師應(yīng)該教他們?nèi)绾伟盐恼聦懙母?，不斷的提高對他們的要求，提高他們的語文綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)過程中遇到可以寫作的觀點時，都可以讓學(xué)生進(jìn)行寫作。以人教版初中語文為例，老師在講解完《走一步，再走一步》這篇課文后，可以布置一篇作文，就談?wù)勛约簩τ谖恼聝?nèi)涵的理解。鍛煉學(xué)生的寫作能力。另外，老師還可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生養(yǎng)成閱讀批注的習(xí)慣，在閱讀一篇文章或者一個段落時，可以寫下自己的感受和觀點，長此以往，寫作能力就會慢慢得到加強(qiáng)，與此同時，學(xué)生自己的語文綜合素質(zhì)也會得到提高。

綜上所述，要想提高農(nóng)村學(xué)校初中生的語文綜合素質(zhì)，首先要以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生積累、閱讀、寫作能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生學(xué)會自主積累閱讀，主動鍛煉寫作，培養(yǎng)一個有文化，有學(xué)識，有高素質(zhì)的初中生，來達(dá)到培養(yǎng)語文綜合素質(zhì)的目標(biāo)。