姚華桂

（福建省南平市浦城縣盤亭中心小學，福建 南平 353414）

小學數(shù)學新課改要求基層數(shù)學教師將培養(yǎng)小學生的學科核心素養(yǎng)作為日常教學的重點，數(shù)學教學要以學生為中心，了解學生的學習所需，積極調(diào)動學生的學習興趣，課堂教學要注重學生課堂主體作用的主要體現(xiàn)。但是，小學階段的學生學習數(shù)學通常較為吃力，這主要和數(shù)學學科對學生有較強的邏輯思維能力和抽象理解能力的要求有關(guān)，小學生的邏輯思維和抽象思維還未發(fā)育完整，學習數(shù)學較為緩慢，知識記憶程度較為淺薄。但，這并不是我們教不好數(shù)學的種種“借口”，作為基層數(shù)學教師，我們需要針對學生這個年齡特點，合理安排自己的教學內(nèi)容，革新自己的教學方法，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉尋求新的方式方法，從而加快學生數(shù)學知識的學習速度，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和效率，促進學生的全面發(fā)展。

一、激發(fā)學生學習主體意識，促進學生主體作用發(fā)揮

針對小學數(shù)學這門課程的教學，我們需要將學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學的重點內(nèi)容進行安排，同時也需要給學生更多的激勵，讓他們的課堂主體作用發(fā)揮出來，讓學生們能夠直觀地感受到教師教學演示過程，教師也需要了解學生的學習需求，針對他們的學習薄弱點進行課程安排，培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，激發(fā)學生的學習主體意識，進而讓學生主體作用在教學課堂中得以展現(xiàn)和發(fā)揮。

例如：在教學《平移和旋轉(zhuǎn)》一節(jié)時，筆者利用教師的多媒體設(shè)備將圖形平移的過程用動態(tài)的方式展現(xiàn)在學生面前，幫助學生理解“平移”的定義和判定定理，讓學生們通過動態(tài)演示了解移動的方向和距離，幫助學生感知平移與平移的現(xiàn)象。

二、在小學數(shù)學日常教學中，培養(yǎng)小學生數(shù)學直覺思維能力

數(shù)學是一個需要學生自我發(fā)現(xiàn)、自我探究、自我提升的學科，在日常教學中，我們需要培養(yǎng)學生自我探究數(shù)學知識的能力，盡然小學階段的學生自我能力較弱，但是我們需要培養(yǎng)他們積極探索知識的好奇心和主動性，從而培養(yǎng)他們數(shù)學直接思維能力，讓他們在思考中學習，在學習中成長。

例如：在教學《三角形的面積》一節(jié)時，為了培養(yǎng)學生的數(shù)學直覺思維能力，筆者做了以下教學設(shè)計：由于前面已經(jīng)學習過了平行四邊形面積的計算，本次三角形的面積是其中的演化版，我便準備了兩個三角板在教學時拼成一個平行四邊形，讓學生們觀察。有的學生說：老師，這個平行四邊形怎么是由兩個三角形拼出來的？他們的面積關(guān)系是不是有什么聯(lián)系？筆者說：說得很好，那你覺得他們可能是什么關(guān)系？學生說：我認為，三角形面積應該是平行四邊形的一半！筆者說：說的很對，但是得加上一個條件，相同底和高的平行四邊形和三角形……

三、引導學生善思發(fā)現(xiàn)，在總結(jié)中提高學科核心素養(yǎng)

要想學好數(shù)學，學生主動思考是最好的途徑，這樣他們才不會處于一個被動學習的狀態(tài)，才會因為自己的積極主動思考收獲更多的學習所得。因此，作為教師，我們在日常教學中要積極引導學生善思發(fā)現(xiàn)，幫助他們養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于探究、善于思考、善于總結(jié)的習慣，從而在總結(jié)中提高學科核心素養(yǎng)。

例如：在教學《長方體的表面積》一節(jié)時。筆者沒有像以往教學模式一樣，而是帶了幾個長方體讓學生們進行自己動手觀察，然后試著計算面積。學生觀察結(jié)束后，筆者問他們：你們認為長方體的面積應該怎樣計算？學生答：應該是把每個面的面積加起來。筆者：是哪幾個面？學生看了一下手中的長方體說：兩個底面四個側(cè)面。筆者：那這兩個底面有什么相同點？四個側(cè)面之間有什么聯(lián)系？學生再次看了看長方體，思考了一會說道：兩個底面是相同的，四個側(cè)面應該是兩兩對應相等……

總而言之，小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉是一個及其復雜和漫長的過程，需要教師付出較多的努力。這就要要求我們要充分了解教學大綱中的主要教學內(nèi)容，在革新自身教學理念的基礎(chǔ)上使用合理的數(shù)學教學方式，建立健全公平的考核教學評價體系，讓學生的課堂主體地位在教學中得以體現(xiàn)，提升小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，提高學生綜合能力，從而促進小學階段的學生德智體美勞的全面、健康發(fā)展。