朱趙娃

（甘肅省天水市秦州區(qū)汪川鎮(zhèn)蘇城中心小學(xué)，甘肅 秦州 741009）

小學(xué)語(yǔ)文教師要充分結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題狀況，在課堂上制定開(kāi)展對(duì)應(yīng)教學(xué)策略。以全面促進(jìn)學(xué)生識(shí)字水平及語(yǔ)文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題狀況

現(xiàn)階段，部分小學(xué)語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)應(yīng)試?yán)砟钣绊懀趯?shí)際教學(xué)中還采用照本宣科枯燥教學(xué)形式。并且，在課堂上沒(méi)有制定契合小學(xué)生自然天性特點(diǎn)的教學(xué)方案，不能與學(xué)生開(kāi)展積極互動(dòng)交流活動(dòng)，學(xué)生的教學(xué)主體地位被忽視。這些因素都直接影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，不能有助于學(xué)生識(shí)字水平及語(yǔ)文核心素養(yǎng)顯著提升，無(wú)法滿足素質(zhì)教育需求[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略探析

（一）以角色扮演形式開(kāi)展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中充分結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)的自然天性特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展角色扮演形式，喚醒了學(xué)生美好童真和豐富想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字寫字能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)實(shí)效。比如，教師講解到《小壁虎借尾巴》這一課節(jié)時(shí)，就采取角色扮演的形式來(lái)促進(jìn)識(shí)字寫字教學(xué)。首先，教師引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行一遍課文誦讀，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的生字要求學(xué)生重點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)。隨后教師選定了7位學(xué)生分別扮演小壁虎、壁虎媽媽、蛇、燕子、蚊子、老黃牛和小魚(yú)的角色。同時(shí)，教師做話外音引導(dǎo)角色扮演故事開(kāi)始。當(dāng)教師講到“小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了”時(shí)，扮演小壁虎的同學(xué)真在講臺(tái)墻角的位置捉住了那位蚊子扮演者，旁邊突然出現(xiàn)了扮演蛇的同學(xué)，狠狠拉住了扮演小壁虎同學(xué)的衣服。這時(shí)“小壁虎同學(xué)”使勁的左右搖擺身體，一下子就把壁虎衣服道具的尾巴留了一截在地上，然后他逃走了，教室里頓時(shí)充滿了同學(xué)們快樂(lè)的哈哈大笑聲[2]。

（二）應(yīng)用多媒體播放形式促進(jìn)識(shí)字寫字教學(xué)實(shí)效

教師要與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)觀念，積極應(yīng)用多媒體播放形式，來(lái)促進(jìn)識(shí)字寫字教學(xué)實(shí)效。例如，語(yǔ)文教師在講授《小蝌蚪找媽媽》這一課節(jié)時(shí)，首先引領(lǐng)學(xué)生誦讀課文內(nèi)容，并在黑板上寫出這節(jié)課要學(xué)的生字詞“烏 、鴉、 處、辦、法、找、放、進(jìn)、法、高、許”，教導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音、熟悉記憶。緊接著，教師給學(xué)生一定的自行閱讀時(shí)間，以幫助其更好的熟悉記憶生字結(jié)構(gòu)發(fā)音，以及生字寫法和課文內(nèi)容。稍后，教師打開(kāi)多媒體設(shè)施播放《烏鴉喝水》視頻故事。學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，每個(gè)人都興致勃勃觀看視頻故事。在學(xué)生觀看過(guò)程中，教師適時(shí)的將生字卡片展現(xiàn)在屏幕上方，幫助學(xué)生加強(qiáng)生字記憶以及生字結(jié)構(gòu)理解。還如，教師在教授到《富饒的西沙群島》這一課節(jié)時(shí)，首先開(kāi)始播放課前預(yù)選的西沙群島的視頻影像，通過(guò)這種生動(dòng)、立體的形式幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。同時(shí)，在學(xué)生觀看過(guò)程中，教師針對(duì)不同場(chǎng)景也進(jìn)行了適時(shí)的講解延展。當(dāng)視頻中出現(xiàn)了五光十色的美麗海水景色時(shí)，教師從旁適時(shí)誦讀“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍(lán)的，淡藍(lán)的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著。因?yàn)楹５母叩筒煌?，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。”以幫助學(xué)生加深課文印象，更好的學(xué)習(xí)掌握課文知識(shí)。當(dāng)視頻播放完畢后，教師要求學(xué)生找出自己最喜歡的段落描寫，并為大家誦讀。隨后，一位靠近講臺(tái)的學(xué)生舉手回答道：“老師，我可以回答?！~(yú)成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢力穿來(lái)穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的文條；有的頭上長(zhǎng)一簇紅纓；有的周身像插好多扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄遙遙；有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起來(lái)像皮球一樣圓。各種各樣的魚(yú)多的數(shù)不清。正像人們說(shuō)得那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)。’老師，這是我最喜歡的段落描寫?！币曨l播放完畢后，教師給學(xué)生們布置了寫作訓(xùn)練任務(wù)，題目為《這兒真美》，結(jié)合參照《西沙群島》作者的寫作順序及語(yǔ)言描寫方法去描寫景物。教師通過(guò)應(yīng)用多媒體播放形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫作意識(shí)，更好的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文主要闡述當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題狀況，以及小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)具體策略探析。新時(shí)期形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師要摒棄以往單一枯燥的教學(xué)形式，針對(duì)實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)現(xiàn)象和小學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，制定開(kāi)展對(duì)應(yīng)教學(xué)策略。既有助于激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，活躍課堂教學(xué)氛圍，又促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文識(shí)字水平及核心素養(yǎng)提升，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效，滿足素質(zhì)教育需求。