我們愛看故事書，也知道故事書都是作家寫出來的，可是如果我問你：“誰在講述故事書里的故事？”你一定會莫名其妙：“故事書都是作家寫的，那當然都是作家在講述故事嘍?！睂Γ慊卮鸬梅浅Ｕ_，但作家在以什么樣的方式講述呢？

我們來看《吹牛大王歷險記》，這本書有不同的版本，我手頭的這個版本的第一篇章是《初次冒險》，其中第一段是這樣子的：

幾年前，當時我的臉上連胡楂還沒有長出來，或者說，我還沒有成為一個真正的男人，而是處在男人和男孩兒之間的階段。那個時候，我總是有一種強烈的沖動，想要去外面的世界看一看，而父母卻一直打擊我，盡管我父親也曾是個了不起的旅行家。在講完這些非凡奇妙的冒險之前，我會讓你們知道他的旅行經(jīng)歷的。外婆家那邊的表哥很喜歡我，經(jīng)常說我是個上進的年輕人，而且總是滿足我的好奇心。跟我的口才相比，還是他的口才比較有效果，因為他說服了我的父親，允許我和他一起去錫蘭群島旅行，而且他的叔叔已經(jīng)在那里做了很多年的官。

這一段中，作者在用什么樣的方式講述書里的故事呢？或者換個說法，作者在用什么樣的敘述視角來講述這個故事呢？

很顯然，是第一人稱敘述視角：我。也就是說，“我”是整本故事書的敘述者，也是所有他講述的故事的參與者或者知情者。這樣的敘述，可以讓讀者產(chǎn)生一種真實的、親切的感覺；同時，也便于抒發(fā)和表達自己的思想感情和觀點意見。不足的是，由于敘述者，也就是“我”的視角限制，不能敘述“我”所不知的內(nèi)容。

我們來看這樣一句話：“昨天放學之后，我跟同桌一起回家。我家距離學校近，所以我是第一個到家的。”“我”作為敘述者，回到家之后，知不知道同桌做了啥事情？是不知道的。同桌在“我”回家之后，去了公園，還是去了超市，抑或去了體育館，敘述者“我”是不知道的。第二天上學，同桌對“我”說：“昨晚放學，你回家之后，我并沒有直接回家，而是去了體育館。”這時候，“我”才得以知曉他在我回家之后做的事情。如果他不說，“我”是不知道的。

就比如現(xiàn)在，你給你爸爸講述同桌的故事，你講的跟同桌相關的故事，多是你參與其中的事情，或者是你從旁人那里聽到的故事，你不可能給你爸爸講你不知道的事情。

以第一人稱敘述視角敘述的故事，還有《小王子》《魯濱孫漂流記》等。

我們來看《小王子》的開篇：

六歲那年，我在書上看到一幅很精美的畫，那本書和原始森林有關，名字叫《真實的故事》。畫里有條大蟒蛇正要吞食野獸……書上寫著：“大蟒蛇會把獵物整個吞進去，完全不咀嚼，然后它們就無法動彈了，要花六個月的時間邊睡覺邊消化。”

于是，我的思緒飛到叢林里去探險，最后用彩色蠟筆畫出了處女作。

…………

毫無疑問，《小王子》也是作者在以第一人稱敘述視角講述的。作者用這樣的敘述視角講述，你是不是感受到一種真實？在這本書里，“我”遇見了“小王子”，在文中，“小王子”給“我”講了許多故事：猴面包樹、玫瑰花以及星際旅行中，遇到的各種各樣的人……

除了第一人稱視角，還有第三人稱敘述視角。

第三人稱敘述視角，比較常見的是第三人稱全知全能視角、第三人稱有限視角和第三人稱客觀視角。

第三人稱全知全能視角，也被稱為上帝視角。敘述者仿佛就是一個無所不知無所不曉的上帝。故事書里的所有人，無論是正派，還是反派，無論是主角，還是配角，他們的所思所想、所見所聞，敘述者都是清清楚楚的。我們在閱讀這類敘述視角的故事時，不僅知道主人公在想什么、干什么，也知道主人公之外的其他人在想什么、干什么。這樣的敘述視角，不受時間和地點的限制，作者寫起來更自由、更靈活。比如《柳林風聲》，我們來看故事的開篇：

整個上午，鼴鼠都在勤奮地干活，為他小小的家屋做春季大掃除。先用掃帚掃，再用撣子撣，然后登上梯子、椅子什么的，拿著刷子，提著灰漿桶，刷墻，直干到灰塵嗆了嗓子，迷了眼，全身烏黑的毛皮濺滿了白灰漿，腰也酸了，臂也痛了。春天的氣息，在他頭上的天空里吹拂，在他腳下的泥土里游動，在他四周飄蕩。春天那奇妙的追求、渴望的精神，甚至鉆進了他那陰暗低矮的小屋……

《柳林風聲》的開篇雖然在講述鼴鼠，但隨著故事的往下發(fā)展，敘述者又開始講述其他人的故事。在《蟾蜍歷險記》這一篇章里，敘述者這樣子講述：

蟾蜍被關進一個陰森森臭烘烘的地牢。他知道，一座暗無天日的中世紀城堡，把他和外面的世界隔絕開來了。外面那個世界，陽光燦爛，碎石子兒道路縱橫交錯，前不久，他還在那兒盡情玩樂，好不快活，就像全英國的道路都被他買下了似的。想到這，他一頭撲在地上，流著辛酸的淚，完全陷入了絕望……

“蟾蜍被關進地牢”這件事，鼴鼠并沒有參與進來，可是我們通過敘述者的敘述，知道了發(fā)生在蟾蜍身上的事情，而且知道他的所思所想，這就得益于敘述者采用的上帝視角敘述。

第三人稱有限視角（也稱第三人稱主觀視角），是受到限制的，不像上帝視角那樣全知全能，而是將焦點集中在主人公身上。故事的開篇到結束，都圍繞著主人公的所見所聞、所思所想進行。這種第三人稱已經(jīng)接近于第一人稱敘述。《柳林風聲》里的故事主人公是鼴鼠，如果整本書下來，敘述者將焦點集中在鼴鼠身上，主要敘述鼴鼠的所見所聞、所思所想，其他人物只是作為配角參與到鼴鼠的故事中來，這樣的話，《柳林風聲》的全知全能視角，就變成了第三人稱限制敘述視角。

敘述者站在一個完全客觀的外部的視角敘述，即第三人稱客觀視角。這類視角就像攝影機一樣，將人物的行為和動作客觀地“拍攝”下來，但無法帶我們走進人物的內(nèi)心。我們在讀這樣的故事時，仿佛是在觀看一檔電視節(jié)目。如《小蝌蚪找媽媽》：

池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。

小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條后腿。他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”鯉魚媽媽說：“你們的媽媽有四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧！”

…………

【創(chuàng)意小練習】

這節(jié)課我們學習的是人稱敘述視角。不同的敘述角度，帶來的閱讀體驗不同。假設老師安排我們寫一篇跟魚相關的作文，我相信很多小朋友都會這樣寫：《我家魚缸里的魚》或者是《我在河邊釣到一條魚》等，無論怎么寫，這些作文的視角都是小作者的視角。如果換個視角，比如《我是一條魚》，從魚的視角去講述故事，那這樣的作文就顯得新穎別致。本堂課之后，我們在看故事書或者閱讀一篇文章的時候，看看敘述者是在用哪個視角講述故事，如果將這些故事?lián)Q一個視角重寫，那會怎么樣呢？