莊 敏 張 靜 倪如甲

(永城市第一職業(yè)高級(jí)中學(xué) 河南 永城 476641)

隨著我國社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)所需要的建設(shè)人才數(shù)量大、質(zhì)量高和實(shí)際培養(yǎng)出來的人才數(shù)量少、質(zhì)量低之間形成了尖銳的矛盾。為了解決這一矛盾，我國大力興辦了職業(yè)技術(shù)教育，通過中等職業(yè)技術(shù)教育和高等職業(yè)技術(shù)教育為國家和社會(huì)輸送了大批量的高質(zhì)量專業(yè)技術(shù)人才。在當(dāng)前形勢(shì)下，廣大中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師需要對(duì)當(dāng)前中職生學(xué)習(xí)狀況存在的問題進(jìn)行探究，并積極制定應(yīng)對(duì)性的策略，促進(jìn)中等職業(yè)技術(shù)教育的高效開展，推動(dòng)我國社會(huì)建設(shè)的更快速發(fā)展。

1 當(dāng)前中職生學(xué)習(xí)狀況分析

1.1 學(xué)習(xí)理念不正確，沒有科學(xué)的發(fā)展觀念。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)中就存在對(duì)自身的發(fā)展方向較為迷茫的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在學(xué)生升入中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校之后仍然形成較為嚴(yán)重的困惑。學(xué)生們對(duì)自己已經(jīng)失去了信心，總認(rèn)為自己處于被社會(huì)遺忘的角落，總是存在破罐破摔的念頭，總是心懷做一天和尚撞一天鐘的思想，總是用得過且過的態(tài)度對(duì)待自己的生活，以至于中職生對(duì)學(xué)習(xí)普遍失去興趣，不能把自己足夠的精力投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，以至于教學(xué)活動(dòng)形同虛設(shè)，教師的講解和實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)得不到學(xué)生的呼應(yīng)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的更大發(fā)展自然也就成為了一句空談。

1.2 學(xué)習(xí)方法不正確，沒有良好的學(xué)習(xí)效果。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生在入學(xué)之前，在初中階段的學(xué)習(xí)過程中就屬于那種成績相對(duì)落后、不受教師和學(xué)生關(guān)注的群體。在應(yīng)試教育的影響下，廣大教師一般都對(duì)學(xué)習(xí)成績突出、自身素質(zhì)出眾的學(xué)生較為關(guān)注，對(duì)這部分學(xué)生的指導(dǎo)也更加精心、到位。但是對(duì)于那些學(xué)東西成績落后、自身素質(zhì)有所欠缺的學(xué)生來說，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有那樣的耐心、細(xì)心和精心了，在學(xué)習(xí)方面的關(guān)注與指導(dǎo)明顯不到位，導(dǎo)致這部分學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，自然也就不會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果，并進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校之后在學(xué)習(xí)中仍然提升無望，甚至?xí)?duì)教師心存厭惡情緒，用一種排斥的心理來對(duì)待教師，更進(jìn)一步加劇了師生之間的隔閡，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果提升成為了一種奢望。

2.中職生學(xué)習(xí)策略探究

2.1 多措并舉激發(fā)學(xué)生高度學(xué)習(xí)熱情。首先，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育。譬如汽修專業(yè)教學(xué)中，教師可以給學(xué)生介紹所學(xué)習(xí)的汽修專業(yè)在社會(huì)發(fā)展中所起到的重要作用，讓學(xué)生明白自己所學(xué)習(xí)的汽修技術(shù)在當(dāng)前乃至未來的很長一段時(shí)間內(nèi)都是社會(huì)所不可缺少的技術(shù)，自己將要從事的汽修行業(yè)也可以視為一個(gè)不會(huì)失業(yè)的職業(yè)，借此來保證學(xué)生對(duì)自己所學(xué)習(xí)專業(yè)的高度熱情。此外，教師還可以邀請(qǐng)那些已經(jīng)在汽修行業(yè)闖出一片天地的往屆畢業(yè)生來校給學(xué)生作報(bào)告，用自己真實(shí)的經(jīng)歷為學(xué)生現(xiàn)身說法，讓學(xué)生能夠從更加切合自身實(shí)際的生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)于自己未來發(fā)展的重要作用，從而保證學(xué)生以更加濃厚的興趣參與到學(xué)習(xí)中來，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的不斷提高。

2.2 多方入手促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。要保證中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)中的效率持續(xù)提升，就必須積極改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)的有效性。例如在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，教師就把所有的內(nèi)容進(jìn)行了整合，最后形成了計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿軟件、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計(jì)等幾大模塊，然后針對(duì)單一模塊開展針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)活動(dòng)因?yàn)樯婕暗膬?nèi)容較少，所以相對(duì)來說學(xué)習(xí)難度極大降低，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的效率自然也就大大提高了。此外，教師還一方面積極組織學(xué)生開展理論實(shí)踐一體化教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐，強(qiáng)化理論知識(shí)的掌握情況，同時(shí)在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行印證，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)中做、做中學(xué)”的相對(duì)統(tǒng)一；另一方面，教師從和學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的各廣告設(shè)計(jì)企業(yè)、計(jì)算機(jī)科技與網(wǎng)絡(luò)科技公司等單位聘請(qǐng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)員和工程師來校擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師，把更加貼近工作崗位、更加貼近時(shí)代前沿的知識(shí)和技術(shù)帶給了學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)的發(fā)展有了一個(gè)更加明確的認(rèn)識(shí)，保證了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的高效開展，同時(shí)推動(dòng)了中職教育的穩(wěn)步前行。

總而言之，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育教學(xué)中，教師需要充分把握中職生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)中職生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行有效的論證，并采用更加切合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，提高中職生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)中職教育的高效、穩(wěn)定開展。