牛海娟

（甘肅省慶陽市寧縣寧江初級中學，甘肅慶陽 745200）

引 言

我國傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，在培養(yǎng)學生精神文化時，學校應將傳統(tǒng)文化放在首位，深化學生對傳統(tǒng)文化的認知，增強學生的愛國主義情懷和民族自信心?，F(xiàn)階段的初中語文教材中蘊含大量傳統(tǒng)文化知識，教師在教學時應積極地挖掘傳統(tǒng)文化知識，引導學生更深入地學習傳統(tǒng)文化，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀[1]。

一、在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義

（一）能夠有效傳承和弘揚我國的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的愛國精神

隨著經濟的發(fā)展，經濟全球化、文化全球化傾向越來越明顯，多元文化充斥在我們身邊，很多學生容易對傳統(tǒng)文化產生錯誤的認知，同時其他國家也希望能深刻了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。將傳統(tǒng)文化融入初中語文教學，能夠加深學生對傳統(tǒng)文化的理解，使學生了解歷史，面對多元文化而不“忘本”，同時能在全球化大環(huán)境中有效弘揚和發(fā)展我國的傳統(tǒng)文化[2]。這有助于學生學習中華民族的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學生的愛國主義精神和民族自信心。例如，教師可以引導學生學習顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”，從而激發(fā)學生的愛國情懷。

（二）幫助學生構建良好的世界觀

初中語文教材內容豐富，能夠幫助學生從課文中認識、了解世界，使學生感受人文主義情懷，擴寬學生的視野和知識范圍。具有數(shù)千年歷史的傳統(tǒng)文化依舊保持著光芒，足見它的優(yōu)秀和精妙。例如，《論語》中兩千多年前的儒家思想，直至今日仍值得我們學習和發(fā)揚。教師將其中積極的內容引用在教學中，有助于學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

二、在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的教學路徑

（一）深化漢字教學，融入傳統(tǒng)文化

語文是一門實用性極強的學科，更是一種語言文化。因此，在語文教學中，教師必須全面融合傳統(tǒng)文化元素，不僅要在文章的學習中融入傳統(tǒng)文化，還要將傳統(tǒng)文化融入字詞等細節(jié)教學中[3]。例如，在對某個較難的漢字進行分析解讀時，教師可以為學生設置該字為何會這樣寫的問題，然后向學生介紹這個漢字的組成部分、來源出處等，讓學生分組合作討論這個字的起源和具體含義，了解這個字在不同的歷史時期和生活環(huán)境的變化，體會漢字蘊含的文化魅力。

（二）轉變傳統(tǒng)文化的教學方式，引導學生積極主動地參與學習

教師應將傳統(tǒng)文化積極地融入初中語文教學活動中，創(chuàng)新教學方式，使學生用更科學合理的學習方法來學習傳統(tǒng)文化，積極主動地參與教學活動，學習、理解和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，在學習《論語》后，教師可以舉辦關于《論語》的品讀活動，將《論語》完整地展現(xiàn)在學生面前，鼓勵學生積極閱讀經典文學作品，幫助學生擴展課本以外的內容，讓學生學習其中蘊含的傳統(tǒng)文化。在品讀后，教師應組織交流活動，讓學生互相交流自己的感受、所學知識和存在的問題，也可以讓學生和教師探討自己的觀點，從而獲取更多知識內容。

（三）充分發(fā)揮語文教學的載體作用，為宣傳傳統(tǒng)文化提供平臺與機會

初中語文課堂是傳統(tǒng)文化教學和傳承的重要載體，教師要充分發(fā)揮課堂的積極作用，在教學中滲透傳統(tǒng)文化。在課堂教學前，教師要充分了解本節(jié)課的知識范圍，正確認識古代優(yōu)秀文學作品中的具體傳統(tǒng)文化知識，考慮到在什么情況下導入更為合適。一般來說，古文詩詞中包含大量傳統(tǒng)文化知識，內容豐富，但古文詩詞較為難懂，學生缺少學習興趣，甚至帶有抗拒心理，不利于傳統(tǒng)文化的傳播和發(fā)展。因此，教師在教學過程中要抓住教學重點，采取多樣的教學方式，激發(fā)學生對古文詩詞的學習興趣，引導學生學習古文詩詞中的傳統(tǒng)文化。

（四）積極組織語文課外教學活動，滲透傳統(tǒng)文化知識

課堂時間是有限的，在短短四十五分鐘時間內教師既要完成教學目標，又要教學傳統(tǒng)文化，時間較為緊張。因此，除了在課堂上滲透傳統(tǒng)文化外，教師應充分利用課余時間，開展相關語文教學活動，使學生在課余時間不斷學習傳統(tǒng)文化。例如，教師可以舉辦古詩歌背誦、朗誦比賽，或相關辯論賽、知識競答等文化活動，使學生積極參與進來。同時，教師應在校園和班級文化建設上融入傳統(tǒng)文化，如板報設計、走廊的布置等，都可以開設傳統(tǒng)文化知識板塊，使學生在制作過程中對傳統(tǒng)文化形成基礎認知，在潛移默化中豐富學生的知識儲備。

（五）語文教師要不斷提升自身素質，完善自身的知識體系

教師是教學活動的引導者，是初中語文學習過程中的重要組成部分，教師的綜合素質將直接影響教學活動質量及學生的學習成果，直接關系著傳統(tǒng)文化滲透的成果[4]。但應注意，不是所有的傳統(tǒng)文化都需要我們學習和傳承，因為傳統(tǒng)文化中也有錯誤或與時代嚴重脫軌的部分，我們應該取其精華，去其糟粕。教師在教學中滲透傳統(tǒng)文化時，一定要辨別文化的優(yōu)劣，及時剔除傳統(tǒng)文化中不適合學習的內容，向學生傳播優(yōu)秀的、應該學習和弘揚的傳統(tǒng)文化。同時，教師只有具備豐富、完善的知識體系，才能在教學中高效、科學地為學生分析擴展知識，教師的專業(yè)基礎扎實，才能使學生產生敬佩之心，從而使學生更積極地參與到教學中，激勵自己不斷前行。只有這樣才能達到繼承、發(fā)展傳統(tǒng)文化的目標，促進學生綜合素質的提高。

結 語

總而言之，在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化知識能夠促進學生綜合素質的提升，有利于培養(yǎng)社會需要的高素質人才，能夠更好地弘揚和發(fā)展我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。而這個過程任重而道遠，教師要不斷創(chuàng)新、努力探索，轉變單一的教學模式和內容，豐富傳統(tǒng)文化的滲透方式，充分展示傳統(tǒng)文化的魅力，并讓傳統(tǒng)文化為學生所接受。