陳友，羅境

淺析職業(yè)技能競賽對職業(yè)教育的影響

陳友，羅境

（四川希望汽車技師學(xué)院，四川 資陽 641300）

職業(yè)技能競賽推動著新時代職業(yè)教育的改革和發(fā)展。為了分析職業(yè)技能競賽對職業(yè)教育的影響，列舉一系列關(guān)于國家支持職業(yè)教育發(fā)展政策，職業(yè)教育已發(fā)生持續(xù)性的改變，闡述了職業(yè)技能競賽的概念，描述了職業(yè)技能競賽存在的問題，肯定了職業(yè)技能競賽的亮點(diǎn)，表達(dá)了對關(guān)于職業(yè)技能競賽的啟發(fā)與建議。

職業(yè)技能競賽；影響；職業(yè)教育

前言

有這樣的一句話：“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”，完美地概括了普通教育與職業(yè)教育的成果展示方式不一樣。職業(yè)教育面對的是被普通教育淘汰的學(xué)生，此類學(xué)生內(nèi)心存在一定自卑感，需要花一定的時間和經(jīng)歷來解決這個根本問題。職業(yè)技能競賽能展示職業(yè)教育的成果，考核參賽選手技能，同時也是對職業(yè)院校辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)成果的評價，對行業(yè)需求及教學(xué)改革都具有深遠(yuǎn)影響。

1 2019年，職業(yè)教育發(fā)展新紀(jì)年

2019年1月24日，國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知（國發(fā)〔2019〕4號）方案開篇提出：職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。

2019年2月23日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018－2022年）》，文件提出：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，不斷優(yōu)化職業(yè)教育結(jié)構(gòu)與布局。

2019年4月5日，李克強(qiáng)對全國深化職業(yè)教育改革電視電話會議作出重要批示：發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是提升人力資源素質(zhì)、穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，也是推動高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國的重要舉措。

在2019年上半年短短幾個月的時間，國家就出臺一系列關(guān)于職業(yè)教育相關(guān)的政策，可以看出：職業(yè)教育發(fā)展將會得到持續(xù)性的改善。

2 職業(yè)技能競賽的概念

該競賽由教育部牽頭組織、聯(lián)合各相關(guān)部門行業(yè)共同承辦，或者教育部委托相關(guān)部門行業(yè)獨(dú)立承辦。根據(jù)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營工作，實(shí)際開展的以突出操作技能和解決實(shí)際問題能力為重點(diǎn)的、有組織的競賽活動。參賽對象為教師和在籍學(xué)生。

國家除了在政策上支持職業(yè)教育以外，也開始著手建立職業(yè)教育技能競賽制度和“校校有比賽，層層有選拔，全國有大賽”的職業(yè)技能競賽序列，從2008年開始，就形成以天津?yàn)橹髻悎龅娜珖殬I(yè)技能競賽。

3 職業(yè)技能競賽存在的問題

今年是舉辦全國職業(yè)院校職業(yè)技能競賽的第12個年頭，各類職業(yè)技能競賽在全國“遍地開花”。國家希望舉辦職業(yè)技能大賽來推動職業(yè)教育發(fā)展，探索出適合中國特色職業(yè)教育的發(fā)展，如：校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)一體等等模式。開展職業(yè)技能競賽目的是好的，但事與愿違。各院校之間為獲得榮譽(yù)，不擇手段。職業(yè)技能競賽的背后慢慢地折射出許多的問題：

3.1 公平性

職業(yè)技能競賽堅持所謂的“公開、公平、公正”的原則,但是能夠真正的做到嗎？競賽舉辦方在賽前方案提出以前，早就準(zhǔn)備了很長的時間。而參賽方，從得知競賽方案，到參加賽前說明會，再到參賽。也許就只能準(zhǔn)備兩個月的時間左右，甚至更短。從時間的角度，就存在不公平。競賽舉辦方從“天時、地利、人和”都占有優(yōu)勢，其他院校只能望塵莫及！比賽結(jié)果可想而知！

3.2 普遍性

競賽的目的是選拔人才、培養(yǎng)人才，就必須面向全部學(xué)生,希望通過這種競賽機(jī)制讓每位學(xué)生都能學(xué)到技能。而職業(yè)技能競賽考慮到賽程問題采用選拔機(jī)制，不是所有的學(xué)生都能有幸參加，不具有普遍性。并且大多數(shù)院校不會專門配備競賽指導(dǎo)教師，該指導(dǎo)教師同時要承擔(dān)教學(xué)及其他事務(wù)，精力有限。加上院校經(jīng)費(fèi)問題，導(dǎo)致很多的學(xué)生都不能進(jìn)入賽前集訓(xùn)及參加競賽。投入大量的資源，受益者往往是少數(shù)。

3.3 經(jīng)濟(jì)性

比賽賽什么？除了賽技能以后，還要一個重要項(xiàng)目就是：賽設(shè)備。新技術(shù)的運(yùn)用，贊助商的變化或者贊助商為了推出新的設(shè)備，都會導(dǎo)致每年比賽的設(shè)備都不一樣。大部分院校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備經(jīng)費(fèi)的預(yù)算都是提前制定好的，而職業(yè)能力競賽設(shè)備往往在賽前短時間才發(fā)布。院校為獲得成績，必須購買由贊助商獨(dú)家代理的設(shè)備，付出的代價就可想而知。這些設(shè)備主要針對職業(yè)技能競賽，很難大量地在教學(xué)上運(yùn)用以及展示，造成資源的浪費(fèi)，經(jīng)濟(jì)性很難得到全面利用。

3.4 運(yùn)用性

目前大部分院校還不能將競賽成果運(yùn)用到專業(yè)開發(fā)建設(shè)以及教學(xué)中。不能在課程內(nèi)容、教學(xué)理念、課程改革、人才培養(yǎng)模式上融入競賽成果。也不能被學(xué)生消化吸收，最終不能使學(xué)生掌握的技能已接近或者基本達(dá)到職業(yè)技能競賽要求的水平。

4 職業(yè)技能競賽的亮點(diǎn)

職業(yè)技能競賽像一個“風(fēng)向標(biāo)”，對職業(yè)教育發(fā)展方向起引導(dǎo)作用。學(xué)生專業(yè)技能水平提升，“雙師型”教師隊(duì)伍得到建設(shè)，學(xué)院發(fā)展方向得以明確。以競賽為契機(jī)，以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促練、以賽促改、以賽促建。從而轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式，深化教學(xué)改革，整合教學(xué)資源，加強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。

4.1 學(xué)生方面

學(xué)生通過參加職業(yè)技能競賽，理論知識的運(yùn)用能力增強(qiáng)，實(shí)踐動手能力提高，綜合職業(yè)能力得到相應(yīng)的提升。通過賽前高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的集訓(xùn)，養(yǎng)成安全、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)習(xí)慣。熟練的高超技能得以展示，增強(qiáng)和穩(wěn)定自身心理素質(zhì)，樹立一個優(yōu)秀的榜樣，起引領(lǐng)示范作用，改變整個院校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣！學(xué)生愿意學(xué)，老師愿意教，留得住學(xué)生，生源穩(wěn)定，傳播學(xué)校良好聲譽(yù)。如：第43屆世界技能大賽“車身修理”項(xiàng)目銀牌獲得者羅良，中專生畢業(yè)。獲得榮譽(yù)后，被上汽集團(tuán)破格錄用，成為上汽集團(tuán)技術(shù)中心最年輕的技師，成功落戶上海，成為職業(yè)院校學(xué)生的勵志典型。

4.2 教師方面

因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生都要參賽，意味著兩者都要作為參賽主體和考評對象。教師根據(jù)競賽要求，自主探究并學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對性和實(shí)用性。著重學(xué)生技能培養(yǎng)的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，深化改革，完成教學(xué)向職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作過程、熟讀賽程的轉(zhuǎn)變。讓教師參賽或者指導(dǎo)學(xué)生參賽，促進(jìn)教師全面掌握社會對人才培養(yǎng)需求及相關(guān)職業(yè)崗位的技能基本要求，并及時更新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生符合時代氣息的工匠精神，使職業(yè)教育的社會滿意度大大提升。

現(xiàn)在教師職稱評審、評優(yōu)、骨干教師培訓(xùn)等等，都要優(yōu)先考慮參賽教師或者指導(dǎo)教師。這反而激發(fā)了教師參賽的熱情，逼迫教師自身不斷的提升自己。對教師來說，職業(yè)技能競賽真正能獲得職業(yè)成就感，自身技能上的成績通過這種方式展現(xiàn)出來。

4.3 院校方面

目前，中國正走在從“制造大國”到“制造強(qiáng)國”道路上，工業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，需要大量的理論和實(shí)踐能強(qiáng)的高技能人才，而職業(yè)技能競賽項(xiàng)目不斷匹配各專業(yè)崗位的能力升級要求。院校根據(jù)大賽標(biāo)準(zhǔn)布置實(shí)訓(xùn)教學(xué)場地，更新實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備。實(shí)訓(xùn)基地得到建設(shè)和更新，保障了教學(xué)能得到持續(xù)的、良好的發(fā)展。圍繞企業(yè)對產(chǎn)品生產(chǎn)的指導(dǎo)要求進(jìn)行教學(xué)，實(shí)施“理實(shí)一體化、工學(xué)一體化”教學(xué)模式。開展職業(yè)技能大賽，能夠讓院校看清社會對人才的主觀需求，用人才需求來推進(jìn)辦學(xué)變革，提高職業(yè)院校畢業(yè)生的競爭力和職業(yè)變遷能力。

5 關(guān)于職業(yè)技能競賽的啟發(fā)與建議

5.1 關(guān)于競賽設(shè)備

職業(yè)技能競賽設(shè)備要參考各院校的教學(xué)實(shí)際情況，不能每年都在更換競賽設(shè)備。這會增加職業(yè)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，從而影響參賽積極性。競賽設(shè)備選取要求通用，性能穩(wěn)定，可否考慮競賽設(shè)備“先租后買”方式解決賽前集訓(xùn)缺乏設(shè)備的問題。

5.2 關(guān)于競賽地點(diǎn)

關(guān)于競賽地點(diǎn)選擇，都是采用的是不公開的指定方式，發(fā)布競賽方案的同時，就公布出來競賽地點(diǎn)，賽點(diǎn)可否采取申報制。承辦校的選手占盡“天時、地利、人和”，整個競賽籌備階段，一定會接觸到競賽內(nèi)容。比如競賽場地的熟悉，其它參賽院校只能在參加賽前會議時，短暫、限制的性參觀競賽地點(diǎn)，而承辦院校的選手平時訓(xùn)練都在比賽現(xiàn)場進(jìn)行?？煞癫扇〕修k校選擇回避、放棄或者第三方承辦制來解決這個問題，這樣對所有的參賽方來說都是比較公平。

5.3 關(guān)于競賽項(xiàng)目變化和主題研討會

社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系密切程度差、在評判過程中人為主觀因素較多的比賽項(xiàng)目應(yīng)該被刪除，而社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系密切的專業(yè)、學(xué)科應(yīng)該逐漸加入到競賽項(xiàng)目。加強(qiáng)院校、企業(yè)的溝通與交流，定期舉辦競賽相關(guān)主題研討會，分享一下成績好的院校的競賽籌備經(jīng)驗(yàn)。同時在競賽舉辦期間，提供資源和平臺給教師及技術(shù)人員。

5.4 注意“應(yīng)賽教育”的產(chǎn)生

大多數(shù)院校都是成立賽前集訓(xùn)隊(duì)，有比賽就訓(xùn)練，沒有比賽就不訓(xùn)練。主要目的就是參賽獲獎，短時間、高強(qiáng)度地備賽。職業(yè)教育要關(guān)注全體學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升，而不是主要針對某些參賽選手，這是最大的詬病。

6 結(jié)束語

如今，正是職業(yè)教育勃勃生機(jī)的時代，職業(yè)技能競賽在職業(yè)教育的發(fā)展中已經(jīng)呈現(xiàn)出卓越的作用，“產(chǎn)教融合、校企合作”、“現(xiàn)代學(xué)徒制”運(yùn)行模式更加規(guī)范化，促進(jìn)“以賽促學(xué)，以賽促教”局面的形成。希望職業(yè)技能競賽能更大發(fā)揮優(yōu)勢，彌補(bǔ)短處，讓職業(yè)教育更上新的臺階！

[1] 李媛媛.對當(dāng)前高職教學(xué)技能競賽熱的“冷”思考[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2010（4）:18-20.

[2] 孟志咸.職業(yè)教育技能大賽若干問題研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報.2011(4):3-10.

[3] 李媛緩.我國職業(yè)技能競賽的問題與建議[D].華東師范大學(xué).2011.

[4] 邵旭芝.淺談職業(yè)技能大賽的重要性[J].現(xiàn)代職業(yè)教育2018(18): 50.

A Brief Analysis of Influence of Vocational Skills Competition ontheVocational Education

ChenYou, LuoJing

( Sichuan Hope Automotive Technician College, Sichuan Ziyang 641300 )

Vocational skills competition promotes the reform and development of vocational education in the new era. In order to analyze the influence of vocational skills competition on vocational education. List a series of national policies to support the development of vocational education. There has been constant change in vocational education. The concept of vocational skills competition is expounded. the problems of the vocational skills competition is described. It affirms the highlights of the vocational skills competition. The author expresses the inspiration and suggestion to the vocational skill competition.

Vocational skills competition; Influence; Vocational education

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1671-7988(2019)21-150-03

G42

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陳友，管理學(xué)學(xué)士，助理講師，交通運(yùn)輸工程師，機(jī)動車機(jī)電維修工程師，就職于四川希望汽車技師學(xué)院，研究方向：職業(yè)教育。羅境，工學(xué)學(xué)士，助理講師，就職于四川希望汽車技師學(xué)院，研究方向：職業(yè)教育。

10.16638/j.cnki.1671-7988.2019.21.053

CLC NO.: G42