楊文月

(廣西欽州市欽南區(qū)久隆鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西 欽州 535017)

引言

互聯(lián)網(wǎng)突破了時間的限制與空間的限制，為傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新鮮的力量，也提供了更加豐富的教學(xué)資源，教學(xué)體系也得到了更加完善的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)工作也的到了發(fā)展的新思路?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的教育幫助農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)，幫助農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源得到了提升，而在現(xiàn)今推行互聯(lián)網(wǎng)教育也是大勢所趨，所以研究“互聯(lián)網(wǎng)+”下的農(nóng)村小學(xué)教師能力提升具有重要的研究意義。

1.互聯(lián)網(wǎng)加情況下小學(xué)語文教師面臨的困境

在互聯(lián)網(wǎng)的時代，農(nóng)村小學(xué)語文老師在教學(xué)中會面臨一些全新的問題，而且這些問題沒有規(guī)范性的答案案，這就需要教師利用互聯(lián)網(wǎng)對這些問題進(jìn)行研究和探討。但現(xiàn)實(shí)中，有許多教師沒有重視到互聯(lián)網(wǎng)教育的重要性，將互聯(lián)網(wǎng)教育看做是學(xué)生放松娛樂的環(huán)節(jié)，所以也不去主動的接觸互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，這就導(dǎo)致了固步自封，教育觀念落后等問題頻頻發(fā)生，也越來越加劇了城市教育之間的差距。有些教師不愿意接受新事物，這不僅僅是教師的能力的退后，還耽誤了學(xué)生的教育發(fā)展過程，所以存在著很大的弊端。

互聯(lián)網(wǎng)時代對于小學(xué)語文教師的挑戰(zhàn)是前所未有的，例如有些與時俱進(jìn)的觀點(diǎn)和看法，需要根據(jù)時代的變化進(jìn)行更新，但是有許多學(xué)生認(rèn)為老師的話就永遠(yuǎn)是對的，但是互聯(lián)網(wǎng)下的觀點(diǎn)又層出不窮，需要教師及時更新自己的觀念，跟上時代的步伐。互聯(lián)網(wǎng)的時代到來，教師要積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)課堂上有交流性的教學(xué)模式，這就要求教師不僅要運(yùn)用自己的所學(xué)，還要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對于在課堂上出現(xiàn)的問題借助互聯(lián)網(wǎng)的功能，及時解答學(xué)生的困惑。

2.提升農(nóng)村語文教師教學(xué)能力的策略

2.1 充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源提升教研能力。不同小學(xué)都有自己學(xué)校的教學(xué)課本，不同教學(xué)課本都有自己固定的官方網(wǎng)址。本文認(rèn)為，語文教學(xué)不是單純的邏輯思維能力，而是要對整體的框架進(jìn)行了解，是抽象思維與情感的領(lǐng)會，理解整體教材的內(nèi)涵。蘇教版的語文課本也有與之配套的網(wǎng)站，瀏覽配套網(wǎng)站的資料可以幫助語文教師更好的理解教材的內(nèi)容，借助網(wǎng)上資料的查詢，還能幫助學(xué)生更好的對語文課本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解。目前互聯(lián)網(wǎng)上存在著許多的教育網(wǎng)站，農(nóng)村教師除了瀏覽課本對應(yīng)的網(wǎng)站以外，還可以瀏覽相關(guān)的教育教學(xué)網(wǎng)站。農(nóng)村小學(xué)語文教師在掌握課本的基礎(chǔ)上，還可以對其他版本的課本進(jìn)行了解，掌握其他教材解析輔導(dǎo)書上的參考資料，進(jìn)行更加全面的知識體系構(gòu)建?；ヂ?lián)網(wǎng)的時代，每位教師都應(yīng)該形成自己獨(dú)有的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)模式，不僅要教給學(xué)生新的知識，還要引領(lǐng)學(xué)生正確運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)獲取還是。同時網(wǎng)站上也有多元化的語文課件，例如小學(xué)語文考試試卷、小學(xué)語文課外拓展閱讀等等資料內(nèi)容，教師可以根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際需要，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的資料，提升教學(xué)的能力。

2.2 通過便捷網(wǎng)絡(luò)平臺提升教學(xué)設(shè)計能力。通過互聯(lián)網(wǎng)的使用，現(xiàn)今的教學(xué)已經(jīng)不單單拘泥于課堂上的學(xué)習(xí)，而是要通過課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)進(jìn)行提高學(xué)習(xí)效率。例如可以運(yùn)用微信公眾號的推送功能，對學(xué)生每日推送優(yōu)秀美文，或者對于一些文章在網(wǎng)上發(fā)起討論，鼓勵學(xué)生積極評論，加強(qiáng)學(xué)生對語言文字的理解和啟發(fā)。網(wǎng)絡(luò)上還有一些針對農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)資源，通過對這些農(nóng)村教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的查閱，可以看到其他鄉(xiāng)村中小學(xué)語文教師的課件設(shè)計，教學(xué)設(shè)計等，為鄉(xiāng)村小學(xué)教師提供一定的借鑒。與此同時，小學(xué)語文老師還應(yīng)該將自己設(shè)計的優(yōu)秀課件發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行共享，達(dá)到資源的有效利用。

2.3 積極進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)互動提升教學(xué)實(shí)踐能力。課堂是大多數(shù)農(nóng)村教師進(jìn)行講授課程的唯一方式，農(nóng)村教師與城市教師許多方面有所不同，存在著教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，與教學(xué)名師、教學(xué)專家接觸的時間比較少，而互聯(lián)網(wǎng)可以突破空間的限制，農(nóng)村教師多與網(wǎng)絡(luò)上的其他教師進(jìn)行溝通，相互借鑒教學(xué)經(jīng)驗，共同發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)上有許多的名師授課，農(nóng)村教師可以通過這些教學(xué)資源，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法。再學(xué)習(xí)的期間，可以提升教師提問學(xué)生的方法技巧，提升教師的語言運(yùn)用能力，對自己的教學(xué)方式進(jìn)行提高。

農(nóng)村語文教師可以學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀課程的授課方式，進(jìn)行課程錄播，積極的運(yùn)用到實(shí)踐中。通過示范課的講解過程，展開語文教研組的整體水平提升，相互發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。往往在教學(xué)的過程中，專項課題的研究容易受到拘束，一個學(xué)校的教師資源往往不夠，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺正好為所有農(nóng)村教師提供了示范課的學(xué)習(xí)平臺、討論平臺，為教師的能力提升提供了幫助。

結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，無疑為農(nóng)村學(xué)生、老師帶來了新的機(jī)會。既然我們作為一名小學(xué)語文教師，更應(yīng)該不斷地積累知識、提高文化素養(yǎng)，不斷的在教學(xué)過程中找到不足，調(diào)整教學(xué)的不當(dāng)做法。在教學(xué)活動中，應(yīng)該帶頭運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的新穎教學(xué)方式，將科技成果帶進(jìn)農(nóng)村，不斷探索。農(nóng)村教師應(yīng)該牢牢把握住這個機(jī)會，減少城鄉(xiāng)之間的教學(xué)水平差距，提高義務(wù)教務(wù)的水平，將農(nóng)村小學(xué)教務(wù)提升到一個新的層次上，多尋找新的發(fā)展路徑，培育創(chuàng)新的思想與精神，不斷的提高小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，不斷的提升教學(xué)的能力。