陳鳳芝

(安徽省鳳陽縣二鋪小學(xué) 安徽 滁州 233100)

語文是小學(xué)教育中的重點學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)性學(xué)科，對于學(xué)生十分重要。構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂是革新教育模式的要求，是課程改革必由之路，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，良好的小學(xué)語文教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，全面提升小學(xué)生語文素養(yǎng)。因此，思考構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效措施十分必要。

1.課前預(yù)習(xí)

要想在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師還必須創(chuàng)新課堂的形式，積極采用靈活、有效的方法，組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師應(yīng)采用“先學(xué)后教”的模式開展教學(xué)活動。即引導(dǎo)學(xué)生提前自主預(yù)習(xí)，然后將學(xué)習(xí)的成果反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生反饋的情況進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

比如，我在教授《草原》這篇課文時，就采用了“先學(xué)后教”的策略。我在前一天讓學(xué)生預(yù)習(xí)這篇課文，認(rèn)識生字和新詞，并反復(fù)誦讀課文，體會修辭手法的運用，感受草原的美，并搜集關(guān)于草原的資料，然后在晚上8點以前將預(yù)習(xí)的成果通過微信群反饋給我。我根據(jù)學(xué)生的反饋，制訂了專門的教學(xué)計劃。第二天上課的時候，我先是針對學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行了詳細(xì)的講解，然后讓學(xué)生出示了他們搜集到的草原的資料，之后采用小學(xué)合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組中交流探討，并品味文中的語言美，感受蒙古族同胞性格特點。最后我還引導(dǎo)學(xué)生對自身的感悟和體驗進(jìn)行了總結(jié)。這堂課上得非常成功，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

2.自主探究

課堂是教學(xué)的主陣地。在這里學(xué)生會有一個深入探究文本的過程。在自主探究環(huán)節(jié)，我會把大量的時間留給學(xué)生。首先讓學(xué)生自由讀課文，根據(jù)不同的課文設(shè)定不同的問題。這個問題是一個籠統(tǒng)的大問題，但是學(xué)生很好操作。如關(guān)于文章《海倫·凱勒》《小草和大樹》等，我會讓學(xué)生讀一讀課文，說說自己對文中人物的看法，并在課文中標(biāo)出能支持你看法的句子。若是講述道理的文章，如《山谷中的謎底》《最大的麥穗》等，讓學(xué)生思考，讀了課文你知道了什么道理？這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的概括能力不一樣(有時也受課文難易程度的影響)，教師可以教給學(xué)生一些概括課文內(nèi)容的方法，這樣學(xué)生概括起來就會簡單一些，他們的能力也會得到鍛煉。

初讀感知后，我會引導(dǎo)學(xué)生找出課文中自己最受感動或者最有話可說的部分，在書上寫下自己的感動或者是收獲。這個過程我會給學(xué)生留大量的時間，讓他們自由研讀、自主探究。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而閱讀注重的又是學(xué)生的個性化體驗，他們在學(xué)習(xí)過程中的收獲多少取決于其用心程度，這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵之點在于，激發(fā)全體同學(xué)興趣，讓每一位同學(xué)都有收獲。我把這種讀書方法稱為“超市購物式讀書法”，意即隨心所欲，各取所需。它關(guān)注的是個體的獨特體驗，和教師的“推銷”“攤派”“統(tǒng)一發(fā)售”等比起來，學(xué)生有了自主權(quán)，因為通過自己的思考得來的知識，他們會倍加珍惜。解放他們的眼睛，讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)；解放他們的耳朵，讓他們用心傾聽；解放他們的嘴巴，讓他們敢于言說；解放他們的雙手，讓他們“我手寫我心”。

3.通過總結(jié)讓學(xué)生們學(xué)會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

自主能力的有效提升，對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)信息建立具有十分重要的作用，自主學(xué)習(xí)的開展，決定了學(xué)生們在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)階段，能夠找到屬于自己的自學(xué)方法。自學(xué)能力和自學(xué)方法之間有著十分密切的聯(lián)系，教師正在開展階段，不能僅僅注重將知識傳授給學(xué)生們，還應(yīng)該通過合理的教學(xué)方法，在語文教學(xué)階段，將自主學(xué)習(xí)方法滲透到學(xué)生們的知識體系中。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《小草和大樹》的時候，教師就可以通過設(shè)置不同的問題，來引導(dǎo)學(xué)生們一邊閱讀一邊進(jìn)行問題思考，從作者的描寫手法中，總結(jié)主人公性格特點，并分析主人公堅持不懈創(chuàng)作理想的原因，從而去嘗試?yán)斫庵魅斯膬?nèi)心活動，感受其中蘊(yùn)藏的思想感情，體會作者的寫作手法，之后在這個基礎(chǔ)之上，總結(jié)出作者的寫作手法，歸納整個文章。之后與不同的文章進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋寣W(xué)生們掌握屬于自己的解決問題方法，養(yǎng)成屬于自己的自主學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是為了讓小學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展而提出的一個教學(xué)口號，能夠切實轉(zhuǎn)變小學(xué)生被動接受與敷衍了事的學(xué)習(xí)狀態(tài)，遵循語文課程的一般規(guī)律實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)認(rèn)真分析小學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求與發(fā)展可能，通過以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)活動提高語文教學(xué)效率，完成提效減負(fù)這一時代教學(xué)任務(wù)。