杜養(yǎng)印

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，教育理念也在不斷更新，對人才的需求越來越大，教育的地位也越來越高，新課程標準的革新說明了傳統(tǒng)教育觀念存在的弊端，核心素養(yǎng)一詞也被提出，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)在教育教學(xué)一直需要做下去的。小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和綜合能力，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，旨在讓學(xué)生成為課堂的主體，構(gòu)建高效課堂。因此，本文主要立足核心素養(yǎng)，研究小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的重要時期，而相較于小學(xué)階段的其他課程，數(shù)學(xué)課程比較復(fù)雜，對學(xué)生的邏輯思維能力有一定的要求，學(xué)生要有一定的空間想象能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建中，核心素養(yǎng)一直貫穿于教學(xué)過程的始終，教師要對課堂教學(xué)模式進行一定的創(chuàng)新，讓學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解，提高課堂效率，最終達到構(gòu)建高效課堂的目的。因此，下文主要從兩個方面來談，一是核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀，二是核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式在隨著新課程標準不斷創(chuàng)新，但依舊存在許多問題，原因是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念太過深入人心，導(dǎo)致許多教師一時間不能完全改正過來，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建現(xiàn)狀如下：

（一）教學(xué)模式單一化

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師只注重對數(shù)學(xué)知識的講解，忽略了學(xué)生是否真正理解知識，很多情況下都是學(xué)生感覺自己聽懂了，但真正做起題來卻“無從下手”，在數(shù)學(xué)課堂上，教師也很少讓學(xué)生深入探究問題，學(xué)生只是對知識被動地記憶，不能利用知識解決實際問題。

（二）教師的教學(xué)目標不明確

在課堂中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，需要對學(xué)生負起一定的責任，但許多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，還是用成績來衡量學(xué)生的好壞，只關(guān)心學(xué)生的考試成績，和學(xué)生的溝通非常少，不知道如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)目標不能完成，教學(xué)效果不能達到預(yù)期效果。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）立足教學(xué)實際，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)與實際生活是不可分的，教師在教學(xué)過程中，要消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的距離感，讓教學(xué)與實際生活聯(lián)系到一起，引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引用實際生活中的教學(xué)案例，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”時，教師可以聯(lián)系實際生活，如：班里某位同學(xué)家里要裝修，看中了兩塊大小相近的瓷磚，要比較他們的大小，一塊是長方形，一塊是平行四邊形，因為學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過了長方形的面積公式，教師便可根據(jù)這個生活案例引導(dǎo)學(xué)生探究平行四邊形的面積公式，激發(fā)學(xué)生對探究知識的好奇心，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維隨著核心素養(yǎng)不斷提高。

（二）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，提高學(xué)生分析能力

分析能力也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重點內(nèi)容，為提高小學(xué)生的分析能力，教師可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地投入課堂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情景中更容易地理解數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力和核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“認識人民幣”時，教師可根據(jù)這節(jié)課的特點創(chuàng)設(shè)小超市售貨員的教學(xué)情景，讓學(xué)生認識人民幣的面值，并清楚地理解元、角、分之間的進率，讓學(xué)生對生活常識有一定的了解，并提出質(zhì)疑，這種教學(xué)模式能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力，有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）重視圖形教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，這對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展頗為重要，數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點是學(xué)生對抽象知識的理解，而圖形教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓課堂高效化，在此過程中促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“長方體和正方體”時，教師可利用多媒體技術(shù)播放動態(tài)視頻，展示立體幾何圖形，讓學(xué)生360度地觀察到各個面的組成，讓抽象知識具體化，加強學(xué)生對立體幾何圖像的理解，增強學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

綜上所述，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，立足核心素養(yǎng)，將教學(xué)和實際生活聯(lián)系到一起，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，重視圖形教學(xué)，能有效提升學(xué)生的分析能力和想象能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展以及高效課堂的構(gòu)建。

【參考文獻】

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[2]張瑩瑩.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].科教文匯（上旬刊）， 2016（05）

（正寧縣湫頭鎮(zhèn)湫頭中心幼兒園）