安徽省合肥市小廟中心學(xué)校（雷麻教學(xué)點） 曹 飛

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代教育的改革，多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源逐漸進入了農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)的課堂。由于現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)可集聲音、圖像和動態(tài)畫面等多種功能于一體，達到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，使教學(xué)更形象、直觀、生動，有利于提高課堂教學(xué)效率，因此，現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的運用顯得日趨重要，它可以使學(xué)生對知識學(xué)習(xí)樂而不疲，使課堂教學(xué)達到“課雖終而趣不盡”的境界。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1．有利于提高教師的備課效率

教師可以通過有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源來備課為學(xué)生提供大量的背景資料。例如教師可以事先從網(wǎng)上查詢一下已有的有關(guān)教案和課件，在取其精華的基礎(chǔ)上，針對其不足，結(jié)合學(xué)情，制作出自己的教案和課件。教師還可以搜集有關(guān)的背景資料，為自己的課堂教學(xué)做好詳實的準(zhǔn)備。

2．有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是素質(zhì)教育的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵要落實在課堂教學(xué)中，教師必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性。運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生善于思考和想象，為創(chuàng)造教育的實施創(chuàng)造良好的條件。例如：教學(xué)《海上日出》一文時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容制作“日出之前”“日出之時”“日出之后”三個課件，通過電腦演示每一片段，同時請同學(xué)們練習(xí)寫作每一片段的解說詞。這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了同學(xué)們的文字概括能力和寫作水平，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

3．適合學(xué)生的認知過程

中小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，要求適合學(xué)生認知過程，抓住認知時機，運用得適時、適度，做到“準(zhǔn)、巧、精、活”，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，做到人機交互，可以產(chǎn)生“圖文并茂，豐富多彩”的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)動機。例如執(zhí)教《故宮博物院》一文時，如果恰到好處地運用多媒體課件，通過色彩逼真的畫面，配上悅耳的古箏和生動的解說，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，豐富學(xué)生的感性材料，激發(fā)學(xué)生的靈感。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注意的問題

雖然運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)是素質(zhì)教育不可缺少的重要教學(xué)手段，但是并不是說運用得越多越好，筆者認為在語文課堂教學(xué)中，我們既不能為了使用現(xiàn)代教育技術(shù)而使用，也不能該使用而拒絕使用。

1．不能以機代人，以機代教，教師要發(fā)揮自己作為主導(dǎo)者的地位

運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)時，不能以機代人或以機代教，忽視語文教學(xué)的個性。教學(xué)過程中，運用多媒體適當(dāng)?shù)嘏浜弦恍┊嬅婧鸵魳?，可以使語文課更生動、形象，但若把語文課上成了只顧播放預(yù)先制作的課件，既不深入講解，也沒有重點、難點的突破，那就本末倒置了。教學(xué)活動更多地要讓學(xué)生實實在在地、投入感情地讀和寫，其他活動的形式都是次要的，更不能代替學(xué)生讀寫本身的具體實踐過程，忽視學(xué)生的個性發(fā)展。所以，我們雖然反對教師一味地對學(xué)生進行灌輸，但也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機器交互學(xué)習(xí)。教師要更好地擔(dān)任起管理者、監(jiān)督者、組織者及咨詢者的角色，只有充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主體地位，教育教學(xué)質(zhì)量才有希望提高，才能充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源多媒體在教學(xué)中的真正意義。

2．避免不分教學(xué)內(nèi)容，濫用多媒體或網(wǎng)絡(luò)資源

教學(xué)手段是由教學(xué)內(nèi)容決定的，不可濫用多媒體或網(wǎng)絡(luò)。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的重要意義在于充分而恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用它增強教學(xué)的有效性，提高教學(xué)的質(zhì)量和效益，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，最忌該用而不用，不該用而無目的、無計劃地濫用。中國的語言文字博大精深，通過語言文字的精彩描述，可以帶給學(xué)生無限的遐想，而且不是任何文章都適宜運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，不分題材，運用過濫，教學(xué)效果會收效甚微。例如，教學(xué)《小橋流水人家》時，作者筆下的小橋流水人家描寫得淋漓盡致，達到了情與景水乳交融的境界……教學(xué)中只讓學(xué)生展開聯(lián)想，積極地品味，細細地體會，可能比用多媒體演示效果更勝一籌。

3．避免教師“一言堂”，要在化解難點、突破重點的同時留給學(xué)生思維的時空

目前的語文多媒體教學(xué)中，有些教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)不是為語文教學(xué)服務(wù)，而是語文教學(xué)在為現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)，整堂課成了一節(jié)錄像課或一節(jié)課件展示課，喧賓奪主；或是常常教師說個沒完沒了，屏幕演示讓學(xué)生目不暇接，學(xué)生一直處于被動接受狀態(tài)，失去語文教學(xué)的本來面目。在正常教學(xué)中，能否真正做到教師讓位、學(xué)生自主呢？筆者認為我們不能一味地為了形象直觀和化難為易而代替學(xué)生的思維，如果把所有的內(nèi)容都用多媒體或網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)出來，就會扼殺學(xué)生的思維能力。我們應(yīng)更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的參與權(quán)、自主權(quán)讓給學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，在利用網(wǎng)絡(luò)資源的時候要給學(xué)生留有活動和思考的時空。

總之，在中小學(xué)素質(zhì)教育中，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用前景廣闊。要實現(xiàn)基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，搶占教育制高點，使用現(xiàn)代教育技術(shù)，應(yīng)以切實為語文教學(xué)服務(wù)為宗旨，以認真鉆研語文教材為基礎(chǔ)，以熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)為保證，以提高語文教學(xué)效益，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，以是否能收到實效為評價標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)更好地和語文課堂教學(xué)本身相結(jié)合，達到輔助和促進課堂教學(xué)最優(yōu)化的效果。