郭志杰

(海南省澄邁思源高級中學 海南 澄邁 571900)

地理課程承擔著傳承人類文明的重要責任，地理課程獨特的育人價值，對提高一個人的眼界、胸懷、思想、談吐等綜合素質(zhì)非常重要，但實際地理教學中，老師往往重智輕德，即重視地理知識的講解，而忽視地理學科育人價值的滲透。筆者就地理學的視角，談幾點膚淺的認識。

1.用宏大的視野認識事物的視角

地理學是研究地理事物在空間分布、空間運動、演變規(guī)律的科學。地理學為我們審視世間萬物打開了一個廣闊的視野，很少有學科像地理學科這樣，用大氣寬廣的胸懷看待一切。如中印洞朗地區(qū)對峙事件，為何中央政府針對這一起損害中國領土主權、威脅中國安全利益的行為，保持了高度克制？因為印度洋地區(qū)關系國家巨大的外貿(mào)物資運輸、中國能源安全。對峙是手段，不是目的。用地理學寬闊的視野看世界，我們就不在那么小氣、拘謹，從宏大世界格局、長遠的經(jīng)濟利益、和平發(fā)展的世界主題，歷史發(fā)展潮流出發(fā)看問題，我們就不難理解習總書記倡導的人類命運共同體偉大思想與國家制定的一帶一路戰(zhàn)略大手筆。

2.綜合的、辯證的、普遍聯(lián)系的視角

一切事物都不是一成不變，孤立存在的，他們之間相互聯(lián)系，相互制約。中醫(yī)學用普遍聯(lián)系發(fā)展的觀點，綜合辯證認識人體及其病理的規(guī)律，地理學也同樣強調(diào)綜合辯證、普遍聯(lián)系的視角看待事物。地理學研究對象是環(huán)境要素，這個研究對象更為廣闊和復雜，需要很多科技工作者聯(lián)合作戰(zhàn)，才能取得研究成果，如氣象研究、天氣預報等領域。如一度繁榮的房地產(chǎn)經(jīng)濟，對于帶動水泥等建材生產(chǎn)、促進就業(yè)、改善部分群眾居住環(huán)境起了很大作用，但我們也應意識到，房價暴漲給社會帶來的危害，它掠奪式地占用了大量的財富，對人民消費質(zhì)量改善、對實體經(jīng)濟，具有極大的破壞性，如果地方嚴重依賴房地產(chǎn)作為財政來源，對一個區(qū)域、一個國家的長遠發(fā)展是不利的。過高的房價，必然是一個泡沫，總有破滅的一天。一個個的鬼城，造成了很大的空間、資金、物質(zhì)的浪費。學習地理學，有助于培養(yǎng)學生的全局觀念，實實在在地訓練綜合的、辯證的、普遍聯(lián)系思維，避免了生搬硬套，照抄照搬的教條主義的思維方式和工作方法。

3.務實的、唯物的視角

地理學不像哲學、玄學那樣認識世界。它是通過認識實實在在的地理事物，構(gòu)建它的理論架構(gòu)。關注實際問題，從實踐中來，到實踐中去，在實踐中發(fā)展自己，這是地理學的立世之基；關注實際問題，關注長遠利益，關注生態(tài)利益，這是地理學的立世之本。

地理學借鑒了眾多學科的研究成果與科學方法，如天文學、大氣科學、地質(zhì)學、水文學、生物學、經(jīng)濟學、地緣政治學，甚至文化傳播學等等。地理學是來自實踐的科學，務實是地理學的生命力！任何時代，實事求是的態(tài)度與作風，是一個人難能可貴的品質(zhì)。

務實的地理學，給人以腳踏實地的實在感、踏實感。我們應當利用好地理學這種樸實無華學術精神，培養(yǎng)學生務實的學風與作風。教會學生如何做人，就像一塊普通的石頭，就在那里，不加修飾，不愿意粉飾自己，就那么自然。

4.關注人類長遠利益的視角

地理學研究的中心任務之一是可持續(xù)發(fā)展。很少有學科像地理學這樣關注人類命運。

地理學不僅研究人類經(jīng)濟活動與空間的關系，更關注人類活動與環(huán)境的適應性，關注人類命運共同體長遠利益。

近年來大氣污染、水污染、食品污染事件頻頻發(fā)生，人類正在以驚人的速度破壞著自己生存的家園，這是人類無知短視的表現(xiàn)。地理教育的本質(zhì)是環(huán)境倫理教育。今天的學生就是未來的世界。環(huán)境擔當應當是地理教育最重要的教育目標之一。比如生態(tài)環(huán)境教育問題，如果僅僅停留在考試中，如果將來的孩子對社會沒有擔當，沒有正視環(huán)境，保護環(huán)境并落實到行動中，沒有這種勇氣和毅力，那么我們教育目標就沒有完成，教育效果就大打折扣了。生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰，則文明衰。習總書記指出“我們既要青山綠水，也要金山銀山”。各省都強調(diào)建立生態(tài)文明大省，教學中我們一定要注意培養(yǎng)學生的生態(tài)意識。培養(yǎng)學生生態(tài)視角與素養(yǎng)是時代賦予地理教育的使命。

5.需要不斷發(fā)展的視角

時代發(fā)展、社會不斷進步，地理教師要加快知識更新，看問題的視角也要緊跟時代步伐。地理教材中的一些理論，已不適應現(xiàn)實社會事物的變化，對有些問題無法做出合理解釋。

如分析影響人口生育的原因，就不能像課本上簡單的歸因為社會生產(chǎn)力、育齡婦女受教育的年限及社會保障幾個方面，還有注意到高房價、高生活成本，對生育觀的沖擊；代際之間的撫養(yǎng)，生產(chǎn)力的延續(xù)、代際之間的情感依托，使得人口問題變得復雜；農(nóng)村勞動力的流失、農(nóng)業(yè)在邊遠山區(qū)的衰退，與鄉(xiāng)村振興目標是矛盾的等，而這一系列的難題破解，有待不地理人不斷的探索。

大數(shù)據(jù)時代的到來，新現(xiàn)象、新問題，產(chǎn)生新認識、新理論。我們要不斷學習、不斷探索，不能墨守成規(guī)。育人是教育的本質(zhì)，啟迪學生領會大自然的恩惠，培養(yǎng)學生用地理視角認識自然和社會，形成現(xiàn)代人對自然與社會應有的正確態(tài)度和責任感，是地理教育者應該擔負的重任，我們將砥礪前行。