何金蓮

（廣東省惠州市惠城區(qū)三棟鎮(zhèn)達(dá)德小學(xué)，廣東 惠州 516025）

引言：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，分層作業(yè)設(shè)計(jì)作為一種新型的教學(xué)方法，其對(duì)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)水平有著積極的推動(dòng)作用。雖然新課程改革對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，然而在實(shí)際教學(xué)中農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在著一定的問(wèn)題，對(duì)此加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的研究具有較高的研究意義。

一、農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的必要性

注重將數(shù)學(xué)分層作業(yè)運(yùn)用在農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，從某種意義上來(lái)講它不僅僅符合了新課程改革發(fā)展的需求，同時(shí)也在最大程度上能夠有效低改善農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，提升農(nóng)村小學(xué)生的綜合素質(zhì)水平成為當(dāng)前農(nóng)村教師教學(xué)中的主要教學(xué)任務(wù)之一，然而由于受到多方面因素的影響，農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)水平較低，急需通過(guò)采用先進(jìn)的教學(xué)方式來(lái)改善其教學(xué)現(xiàn)狀，而數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)方法能夠有效地提升農(nóng)村小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握運(yùn)用程度。

二、農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的有效策略

（一）對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行正確的分層

想要提升農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)效果，首先需要對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的分析，為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。從具體上來(lái)講對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的分層主要從學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，并將其分成A、B、C三個(gè)層次，為了確保在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層過(guò)程中最大程度上保護(hù)學(xué)生的自尊心免受傷害，在分層過(guò)程中采用了學(xué)生自我定位的方式方法。其中A層學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較好，與此同時(shí)也有著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平；B層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)態(tài)度相較于A層學(xué)生有著一定的差距；C層次學(xué)生他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平較低。

在農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生采用合理的方式與方法進(jìn)行分層定位，在一定程度上使農(nóng)村小學(xué)生不僅僅清楚的明確了自身的數(shù)學(xué)水平情況，同時(shí)對(duì)班級(jí)中其他同學(xué)的數(shù)學(xué)水平有了一定的了解，這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作學(xué)習(xí)有著十分積極的意義和影響。

（二）農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)

農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)是建立在對(duì)學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，對(duì)此其數(shù)學(xué)作業(yè)分成設(shè)計(jì)原則同樣應(yīng)當(dāng)建立在此基礎(chǔ)上，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合數(shù)學(xué)作業(yè)的難易程度以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)。

第一，結(jié)合數(shù)學(xué)作業(yè)難易程度進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。農(nóng)村小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中依據(jù)數(shù)學(xué)作業(yè)難以程度進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)，首先應(yīng)當(dāng)充分掌握班級(jí)學(xué)生的分層情況，并將學(xué)生分成按A、B、C三層次進(jìn)行分組，從而在課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)；其次，針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平情況設(shè)計(jì)不同難度的數(shù)學(xué)作業(yè)，從而使其能夠在積極思考的基礎(chǔ)上，提升自身的數(shù)學(xué)水平。例如筆者在講北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)加減法》一課內(nèi)容時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定了不同難易程度的數(shù)學(xué)作業(yè)，如讓那些數(shù)學(xué)成績(jī)學(xué)習(xí)較好的A層學(xué)生，練習(xí)難度相對(duì)較大的同異分母混合運(yùn)算“1/3+1/5-1/5= ”“1/3+1/4+1/5=”等等，通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)這種有難度的習(xí)題來(lái)不斷培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而針對(duì)B層次的學(xué)生設(shè)計(jì)異分母運(yùn)算方式的數(shù)學(xué)習(xí)題，以此來(lái)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，如“3/5+1/4=”，針對(duì)C層次的學(xué)生在作業(yè)的分層設(shè)計(jì)上相對(duì)較為簡(jiǎn)單，讓學(xué)生進(jìn)行一些同分母的加減法運(yùn)算，通過(guò)設(shè)置這種較為簡(jiǎn)單的作業(yè)，在讓小學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而逐漸提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

第二，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將課堂教學(xué)目標(biāo)分為：滿足基本教學(xué)需求、滿足課程全部要求以及基礎(chǔ)提升三個(gè)層次，并在此基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。例如筆者在講北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓》一課內(nèi)容時(shí)，筆者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將本節(jié)課數(shù)學(xué)作業(yè)分成三個(gè)層次:（1）基礎(chǔ)知識(shí)鞏固作業(yè)練習(xí)。在此部分?jǐn)?shù)學(xué)作業(yè)中主要涉及了圓的定義、特點(diǎn)以及半徑、直徑的規(guī)律；（2）普通作業(yè)練習(xí)。讓小學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用圓的知識(shí)內(nèi)容解決數(shù)學(xué)問(wèn)題；（3）挑戰(zhàn)性作業(yè)練習(xí)。此部分作業(yè)中主要涉及了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以及開(kāi)放性應(yīng)用題等等。

三、結(jié)論

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展分層作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于改善當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀有著積極的影響，教師在實(shí)際教學(xué)中想要提升作業(yè)分層設(shè)計(jì)的有效性需要依據(jù)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，采用合理的作業(yè)分層設(shè)計(jì)方法。