陳利萍

(浙江省天臺(tái)縣恩美幼兒園 浙江 天臺(tái) 317200)

當(dāng)前有關(guān)于幼兒園健康教育實(shí)施的研究，相對(duì)較多，但是聚焦于這一方面的研究，過多對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行描述，忽略了可操作性策略和路徑的提出，這一情況不利于幼兒園健康教育的長(zhǎng)效發(fā)展。為解決這一方面存在的問題，本文從不同層面分析幼兒園健康教育的實(shí)施策略，以期為相關(guān)策略性研究或教學(xué)實(shí)踐提供可供參考的經(jīng)驗(yàn)。

1.注重自身，強(qiáng)化意識(shí)

幼兒是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的主體，這一現(xiàn)狀并非教師刻意為之，而是由教學(xué)規(guī)律決定的。因此，在幼兒園健康教育實(shí)施中，也要堅(jiān)持將教師放在主導(dǎo)地位，突出幼兒主體地位，為幼兒園健康教育實(shí)施奠定基礎(chǔ)。因此，本文認(rèn)為，要想在幼兒園實(shí)施健康教育，教師首先要形成正確的健康教育意識(shí)。作為幼兒園教師，要積極注重自身建設(shè)，努力學(xué)習(xí)相關(guān)健康教育知識(shí)，提升自身健康教育意識(shí)，為健康教育的開展奠定能力基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在我們開展幼兒園健康教育探究前，首先系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了國內(nèi)外的健康教育理論，深刻意識(shí)到健康教育對(duì)幼兒心理、生理健康發(fā)展的重要作用，在開展健康活動(dòng)時(shí)，重視孩子的體驗(yàn)，積極發(fā)揮幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性，在了解兒童的基礎(chǔ)上開展有意義的健康活動(dòng)。教師們積極閱讀相關(guān)書籍，充分利用智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)聽取相關(guān)課程培訓(xùn)，互動(dòng)交流有關(guān)健康教育的知識(shí)，為教師的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我們健康教育意識(shí)得到進(jìn)一步強(qiáng)化，并將其有效運(yùn)用到自身教學(xué)中，獲得了較為顯著的效果。

2.著眼實(shí)際，身心兼具

幼兒園教育與一般階段的教育不一樣，其面臨的并非簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)者，而是身心發(fā)展極不成熟的幼兒。幼兒園階段的孩子，生理、心理發(fā)展都不成熟，但是這一階段的孩子可塑性卻非常強(qiáng)，任何環(huán)境因素、教學(xué)因素都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響，倘若影響較大，必定會(huì)直接影響到其心理健康水平，對(duì)于未來成長(zhǎng)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。因此，積極著眼于幼兒階段的實(shí)際情況，采取有效舉措，關(guān)注幼兒身體和心理兩個(gè)層面，幫助他們提升健康認(rèn)知、健康水平。

幼兒階段的孩子由于年齡小，其生理和心理發(fā)展不成熟，這種不成熟狀態(tài)，必須作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。我從孩子的學(xué)習(xí)興趣入手，用游戲化的方式，循序漸進(jìn)的安排健康教育的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒通過閱讀、體驗(yàn)、交流等方式，培養(yǎng)和健全心理，通過兩兩合作和小組合作，提升他們的交往、溝通、包容和發(fā)展，為其后續(xù)社會(huì)適應(yīng)能力的提升奠定基礎(chǔ)。作為教師，我時(shí)刻堅(jiān)持幼兒園健康教育與我息息相關(guān)、幼兒健康水平與我休戚與共，這種理念指導(dǎo)我關(guān)注于幼兒身心發(fā)展，獲得了良好成效。

3.借力技術(shù)，提升教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)深入影響了教育教學(xué)的方方面面，幼兒園教育同樣受其影響。因此，要想有效實(shí)施幼兒園健康教育，必定充分借助信息技術(shù)力量，將其有效運(yùn)用到教學(xué)中，提升教學(xué)直觀性，增進(jìn)教學(xué)水平。教師要格外注重兒童思維的具體形象性，為幼兒提供感性認(rèn)知，增強(qiáng)幼兒對(duì)相關(guān)健康教育理念的認(rèn)知、理解和認(rèn)同。

例如，我借助之江匯教育廣場(chǎng)，有效提升教學(xué)有效性的傳播。我注意到，在幼兒園運(yùn)球游戲中，有些知識(shí)點(diǎn)較難、較抽象，為了讓教師對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)形成比較好的突破，我制作了微課程“大班運(yùn)球游戲”并上傳到浙江微課網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)上共享我們?cè)诨@球游戲上的探索和收獲。又如在幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)感球操時(shí)，我利用智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)中的互動(dòng)課堂，用手機(jī)和一體機(jī)相連，讓孩子觀看和回放自己與同伴的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，直觀有效地感受學(xué)習(xí)的進(jìn)步和快樂，增強(qiáng)孩子參與健康活動(dòng)的成就感。

4.健全體系，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

幼兒園健康教育的實(shí)施，不可單純借助一系列教學(xué)舉措，還要充分發(fā)揮激勵(lì)效能，借助教學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)兒童內(nèi)在的主動(dòng)性。本文認(rèn)為，教師要想提升幼兒園健康教育水平，必須健全評(píng)價(jià)體系，將教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行有效指標(biāo)制定，采取鼓勵(lì)性模式，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。我們采用同伴互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、家長(zhǎng)小視頻展示、撰寫學(xué)習(xí)故事等多維評(píng)價(jià)體系，并取得了較好的效果。

例如在活動(dòng)結(jié)束前先進(jìn)行簡(jiǎn)短的同伴互評(píng)，讓幼兒學(xué)會(huì)相互評(píng)價(jià)和相互鼓勵(lì)，緊隨其后的教師點(diǎn)評(píng)給孩子以及時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，而一些親子健康游戲則倡導(dǎo)家長(zhǎng)拍下小視頻在班級(jí)群共享，利用微信的快捷和視頻短片的制作來共享參與健康活動(dòng)的收獲。

總體而言，幼兒園健康教育的實(shí)施，需要充分借助一定策略，本文所提出的四點(diǎn)策略，已經(jīng)歷經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，可供參考。在此還需要特別說明的是，幼兒園健康教育的實(shí)施，還需要充分借助幼兒園的宏觀設(shè)計(jì)和平臺(tái)搭建，單純借助教師力量是很難有效保障，因此，如何從頂層設(shè)計(jì)角度做好幼兒園健康教育的實(shí)施，需要更多的幼兒園來參與，唯有眾多的幼教工作的不懈探索，才能促進(jìn)幼兒園健康教育的可持續(xù)發(fā)展。