戴傳播

(安徽省霍邱縣潘集中學 安徽 霍邱 237400)

高中地理核心素養(yǎng)主要是把人地關系作為主線來進行教學的，在教學過程中地理老師只有圍繞核心素養(yǎng)去教授，學生們才能走進地理學到真正有用的知識，才能夠把自己所掌握的地理知識靈活運用進生活之中，只有讓自己所學活起來，才能夠把知識作用最大化。地理核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調觀、綜合思維、區(qū)域認知及實踐力四個方面的內容。

1.學生的人地協(xié)調觀的培養(yǎng)

首先，在高中地理核心素養(yǎng)下要先正確的認識人地關系。要先了解人地關系的內涵，定義為人地關系主要是說人類與大自然之間互感互動的關系，從中充分反應了自然條件對我們人類生活的影響與作用。還有就是人們對自然現(xiàn)象的認識與把握，以及人類活動對自然環(huán)境的順應與抗衡；其次，充分挖掘地理教材里面的人地協(xié)調素養(yǎng)，充分培養(yǎng)學生們的人地協(xié)調觀。如：“人口與城市”教學中要求“說出環(huán)境承載力于人口合理容量的區(qū)別”，使用相關資料來解釋城市化對地理環(huán)境的影響，這個問題完全可以通過一些活動去實施，比如說讓學生們調查自己城市的變化，通過學生們自己多方面的收集資料以及實地考察得出的結論，可以讓他們對這個問題能夠有個更加深刻的認識，從而滲透人地協(xié)調觀點的教育。

另外，在“人類與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展”這個模塊中，人類的必然選擇就是走可持續(xù)發(fā)展這條路，每個人都要清楚的認識到在可持續(xù)發(fā)展這條路中應該具備的態(tài)度以及責任。這一個模塊內容可以使學生們在人地協(xié)調觀中受到人與自然和平發(fā)展的教育，為了能夠把這個教育深入到每個學生心中，可以利用一些活動來完成這一目標，比如說讓學生們通過自己的實地考察寫出一些有關生態(tài)保護的小作文，同時根據(jù)實際情況在學校中宣傳保護環(huán)境的活動，在這樣的活動過程中，讓人地協(xié)調觀點更加深刻的深入學生們的心中，同時學生們的工作能力也得到了培養(yǎng)。

2.學生的綜合思維的培養(yǎng)

首先，在地理教學過程中充分發(fā)揮老師的主導作用，培養(yǎng)學生們的地理思維能力。在教學的過程中可以由簡入難啟發(fā)誘導，把學生們頭腦中可以用的知識全部調動起來，先要考慮學生們的實際情況，從學生們的認知程度出發(fā)，步步深入，引導學生們逐步深入思考。

其次，注重知識思維導圖的構建，有效促進學生們地理思維能力發(fā)展。在高中地理教學過程中，一定要把能夠促進思維能力培養(yǎng)的內容重視起來，老師在教授這部分內容的時候必要加多加思考，甚至是可以發(fā)動全教組的力量去共同思考這個問題，拿出一個好的教學方案，然后在去進行教學。

3.可以在實際情況入手，逐步完善地理思維能力

地理來源于生活，我們所學的地理知識很多都是和實際生活中的事物有一定聯(lián)系的。實際上對地理知識的獲取過程就是先認識地理中的這一現(xiàn)象，然后抽絲剝繭分析其成因，最后在進行驗證推廣到一般的過程。所以說在地理授課的時候一定不要忽視了生活中一些地理現(xiàn)象和地理知識的運用，更要把學生們已經(jīng)掌握的知識重視起來。

4.學生的地理實踐力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生們的地理實踐一定要走出去，去進行實際觀察。野外觀察可以讓學生們切身實際的體驗地理知識形成的過程，還可以增強學生們的實踐能力，從而保證地理教學質量。比如說在學習“水資源對人類活動的影響”這節(jié)課的時候，可以讓學生們扮演成調查員，在課前調查自己家中的用水情況，并且制定出一套家庭的節(jié)水計劃等。最后還可以利用假期導學案，引領學生們進行地理實踐活動，老師也可以使用微信群或者是QQ群等聊天軟件進行適時指導。讓學生們能夠形成自我學習的良好意識，通過自我學習的方法促進學生們核心素養(yǎng)觀念的養(yǎng)成。

5.結束語

地理核心觀念的養(yǎng)成是學生們學習和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的第一步，也是最重要的一步，觀念的形成可以帶動學生們的行為轉變，而核心素養(yǎng)的提出能夠使學生們在以后的學習過程中逐步形成良好的學習習慣，有助于他們未來的學習和成長。