熊 方

(四川省瀘縣二中城西學(xué)校 四川 瀘縣 646100)

初中歷史學(xué)科涉及的歷史故事較多，教師若能將這些歷史故事與教材內(nèi)容相結(jié)合，既可以活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要立足于課本內(nèi)容，仔細(xì)分析歷史事件的開端、發(fā)展和結(jié)局，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)結(jié)合有效的歷史故事，這樣不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的自主性，還能從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率。下面，筆者從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就歷史故事在初中歷史的課堂教學(xué)工作中的應(yīng)用展開探究。

1.課堂教學(xué)中的歷史故事選取的原則

1.1 尊重歷史的真實(shí)性。教學(xué)老師在課堂教學(xué)之前，應(yīng)查找詳實(shí)的歷史相關(guān)資料，認(rèn)真鑒別野史、傳記類歷史故事，本著真實(shí)可靠、有憑有據(jù)的原則，切不可胡編亂造，一味追求故事的趣味性。

1.2 緊扣課本的重要性。盡管用故事的形式教學(xué)，教師也不能脫離歷史課本，需要將歷史課本作為重要的基礎(chǔ)，與教學(xué)內(nèi)容緊緊相連，并且做到迎合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，避免出現(xiàn)為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而與歷史課程內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象。

1.3 注重故事的生動(dòng)性。要選擇生動(dòng)的、激趣動(dòng)情的歷史故事在歷史課程教學(xué)當(dāng)中，怎樣才能夠保證所選擇的歷史故事生動(dòng)，成為歷史教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。換言之，教師在選擇歷史故事的時(shí)候，一定要確保歷史故事具有一定的有趣性，要能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，為此，歷史故事的選取是否能夠符合初中學(xué)生的興趣成為重點(diǎn)關(guān)注的一項(xiàng)重要問題。

2.歷史故事在課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

2.1 利用歷史故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。初中生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，他們更容易接受富有趣味性、故事性的知識(shí)。學(xué)生在聽故事的過程中，非常容易被其中的情節(jié)所吸引。如果教師可以在上課過程中根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)講述與所學(xué)知識(shí)有密切聯(lián)系的歷史故事，能夠提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。筆者認(rèn)為，教師可以選擇有懸念的歷史故事來“激趣”，同時(shí)，要把握好故事情節(jié)和知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，在講述故事的過程中，突出“疑點(diǎn)”和“問題”，以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究。

例如，教學(xué)《資產(chǎn)階級革命》中“英國資產(chǎn)階級革命的開始”的內(nèi)容時(shí)，筆者先講述故事：“1649年1月30日，英國倫敦的天氣特別陰冷。在白金漢宮的廣場上，有一個(gè)衣著華麗的犯人被拉到了絞刑臺(tái)下，這個(gè)犯人就是英國著名的國王———查理一世。他的死，翻開了英國歷史重要的一頁。大家想想，國王是一個(gè)國家中權(quán)力、地位最高的人，為什么他會(huì)被處死呢？處死查理一世，為什么會(huì)對英國歷史發(fā)展產(chǎn)生重要的影響呢？”這種懸念式的故事講述，激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的興趣，有利于學(xué)生理解英國資產(chǎn)階級革命對英國歷史發(fā)展的重要性，有利于本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2 利用歷史故事突破教學(xué)重難點(diǎn)。在歷史教材中，有一些比較抽象、枯燥的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，如果教師生硬地教授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩的心理。如果教師能利用歷史故事來教授這些重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以化難為易、化繁為簡，使抽象的歷史理論變得淺顯易懂。而生動(dòng)有趣的故事情節(jié)能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)生聽課的疲勞感，有利于提高課堂教學(xué)效率。此外，教師在講述歷史故事的時(shí)候，可以將前后知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，這樣有利于學(xué)生理順教材知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

例如，教學(xué)《三國兩晉南北朝》中“赤壁之戰(zhàn)對三國形成的重要性”的內(nèi)容時(shí)，教師可以講述劉備三顧茅廬的故事。在講述故事前，先介紹故事發(fā)生的時(shí)代背景：在官渡之戰(zhàn)中，曹操打敗了袁紹，統(tǒng)一了北方，準(zhǔn)備南下一舉統(tǒng)一全國。教師可重點(diǎn)講述諸葛亮在茅廬中的隆中對，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“三國局面形成”的知識(shí)點(diǎn)做好鋪墊。教師還可以請學(xué)生上臺(tái)扮演故事中的劉備和諸葛亮，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力。這樣的故事講述，讓學(xué)生理順了官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立等知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，加深了學(xué)生對赤壁之戰(zhàn)的理解。

2.3 利用歷史故事作為課堂結(jié)尾。若歷史課堂的結(jié)尾比較草率，不僅會(huì)影響整體教學(xué)效果，而且會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可將這些有意思的小故事應(yīng)用于課堂教學(xué)中,設(shè)置懸念,以學(xué)生意想不到的結(jié)局突出歷史的戲劇性,使課堂教學(xué)富有趣味性,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。中國歷史源遠(yuǎn)流長,其中蘊(yùn)含著非常豐富的故事,意義深刻的、有趣的,各式各樣,這便需要教師靈活地將其中的歷史故事恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于課堂教學(xué)中,以激發(fā)生學(xué)習(xí)興趣,提高歷史課堂的吸引力,使學(xué)生愛上歷史課,從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為下一節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。

例如，教學(xué)《秦統(tǒng)一中國》，結(jié)課時(shí)，教師可以將孟姜女哭長城的故事作為課堂的結(jié)尾，以小見大，使學(xué)生更深刻地理解“仁義不施”的暴政對秦朝的統(tǒng)治有什么致命的影響。用故事作為課堂結(jié)尾，使學(xué)生對秦朝統(tǒng)治的政策有了總結(jié)性的了解，同時(shí)也為下一節(jié)課學(xué)習(xí)秦末農(nóng)民起義的內(nèi)容做好了鋪墊。這樣教學(xué)，不僅延續(xù)了學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，對知識(shí)點(diǎn)的教授也起到了承上啟下的作用。

總之，歷史故事在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用，是必要的，在歷史課堂教學(xué)中，利用歷史故事輔助教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其積極主動(dòng)地參與到歷史學(xué)習(xí)之中，這對提高初中歷史教學(xué)的有效性意義重大。