高海艷

(河北省遷安市第三實驗小學(xué) 河北 遷安 064400)

數(shù)學(xué)課堂能為學(xué)生提供很好的思維創(chuàng)建、分析設(shè)計平臺，因此數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得十分重要，良好的教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)教學(xué)活動有條不紊的展開，教學(xué)過程更加規(guī)范合理，從而提升課堂的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。但是在現(xiàn)實的教學(xué)活動中，教師并沒有教學(xué)設(shè)計的概念，往往憑借著以往的教學(xué)體驗組織教學(xué)，對于教學(xué)設(shè)計的了解也不夠深入。為了提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，必須加強(qiáng)教師教學(xué)設(shè)計能力的訓(xùn)練。

1.教學(xué)設(shè)計能力的定義及其構(gòu)成

1.1 教學(xué)設(shè)計能力的定義。教師的教學(xué)設(shè)計能力指的是教師在教學(xué)初始依據(jù)課程和新標(biāo)準(zhǔn)新理念更加高效地完成教學(xué)設(shè)計活動的態(tài)度、知識和能力。良好的教學(xué)設(shè)計能力要求教師不僅僅要具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時還要對心理學(xué)和教育學(xué)有一定的了解，對學(xué)生的認(rèn)知特點和心理思維有一定的把握，對于教學(xué)活動的目標(biāo)做到心有底數(shù)。

1.2 教學(xué)設(shè)計能力的構(gòu)成。教師的教學(xué)設(shè)計能力主要由三方面的能力構(gòu)成：扎實的基礎(chǔ)知識、積極的意識和態(tài)度、教學(xué)設(shè)計技能。

(1)扎實的基礎(chǔ)知識。扎實的數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識是教師教學(xué)設(shè)計能力的基礎(chǔ)和保障，教師還要具有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法等方面的知識，學(xué)生怎么做才能更好地把數(shù)學(xué)學(xué)好；教師平時應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多上網(wǎng)，了解數(shù)學(xué)領(lǐng)域的最前沿研究成果，將先進(jìn)的教學(xué)思想、模式應(yīng)用到教學(xué)實踐中去。

(2)積極的意識和態(tài)度。這里的意識主要指的是教師是否具有自主學(xué)習(xí)的意識，對于數(shù)學(xué)學(xué)科本身有沒有繼續(xù)研究的意識，在教學(xué)活動中是否具有設(shè)計研究的意識；態(tài)度指的是教師對于數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知態(tài)度，拿出一種高度的責(zé)任感對待數(shù)學(xué)教學(xué)和對學(xué)生進(jìn)行耐心、細(xì)心輔導(dǎo)，讓教學(xué)更實在，學(xué)習(xí)更徹底。

(3)教學(xué)設(shè)計技能。教學(xué)設(shè)計技能是根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計活動來界定的。教學(xué)設(shè)計活動主要有以下幾個過程：對于學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等因素的分析；設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)；評價教學(xué)活動；對于教學(xué)的活動的反思和調(diào)整。每一個環(huán)節(jié)都對應(yīng)著不同的技能，主要包括分析和設(shè)計的技能以及評價和調(diào)整的技能。這是教師提升數(shù)學(xué)教學(xué)能力需要掌握的基本技能。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師教學(xué)設(shè)計能力的體現(xiàn)

教師的教學(xué)活動可以直接體現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計能力，這里主要選擇的“100以內(nèi)的加法和減法”為案例，論述小學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計技巧。在正式教學(xué)之前，教師首先應(yīng)該對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有著清晰全面的認(rèn)知——讓學(xué)生掌握100以內(nèi)的加減法。所有的教學(xué)活動和教學(xué)設(shè)計一定為了上述目標(biāo)服務(wù)。

2.1 課堂導(dǎo)入。教師必須極強(qiáng)課堂導(dǎo)入部分的設(shè)計，調(diào)動學(xué)生對數(shù)字的敏感度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主覺性。一般課堂導(dǎo)入部分是以提問的方式進(jìn)行的，教師可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容提出相關(guān)的，具有啟發(fā)性的問題，或者直接指明本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題都是常見的方法。例如本節(jié)課中，從章節(jié)的標(biāo)題名稱就可以得知學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以教師可以直接指出本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題是100以內(nèi)的加減法，簡單明了，把更多的時間留給學(xué)生互動，突出中心。

2.2 教學(xué)過程。對于低年級的學(xué)生教師可以通過情景問題法等方法進(jìn)行教學(xué)。例如本節(jié)課，教師可預(yù)設(shè)下面的問題情景：小兔子跳跳手中100元，然后去超市買東西，蛋糕15元，水果23元，跳跳總共花去多少錢，付款之后手里還有多少？學(xué)生可以根據(jù)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容自己摸索解題的方法，教師應(yīng)參與到學(xué)生的摸索活動中去，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤教師也不要隨意指責(zé)；學(xué)生如果回答正確的話，教師要鼓勵表揚(yáng)學(xué)生。學(xué)生自己思考過才能加深對所學(xué)知識的影響。在完成這一環(huán)之后，教師在黑板上親自展示解題的正確格式，同時向?qū)W生講解每一個步驟需要注意的問題。在學(xué)生已經(jīng)掌握正確算法的基礎(chǔ)上，教師可以挑選學(xué)生中具有代表性的作業(yè)紙拿到展臺下展示，同時要求學(xué)生自己講給學(xué)生聽，這樣做進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)語言思維能力，同時使教學(xué)效果得到及時評價。

2.3 教學(xué)評價。教師在課堂上和課后一定要對學(xué)生有一定的評價，給學(xué)生全面了解自己的方法。教師在對學(xué)生講評的時候，不要過分強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威，而應(yīng)該以知己的身份對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，尊重學(xué)生。在本節(jié)課中，教師可以在最后的演練環(huán)節(jié)對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，選出表現(xiàn)最好的學(xué)生表揚(yáng)鼓勵，讓其為別的同學(xué)展示。

2.4 教學(xué)反思。教師運(yùn)用上面的方式進(jìn)行教學(xué)無疑是成功的。要想讓課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與，教師理應(yīng)根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況確定具體教學(xué)方案，盡量選擇與現(xiàn)實生活相貼近的生活情景，學(xué)生也比較熟悉。在教學(xué)過程中，多鼓勵學(xué)生。將本節(jié)課學(xué)習(xí)的100以內(nèi)的加減法運(yùn)用到現(xiàn)實生活中去就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。設(shè)計教學(xué)過程，觀察學(xué)生心理這些都是教師應(yīng)該具備的教學(xué)設(shè)計能力。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)活動中一定要注意學(xué)科教學(xué)設(shè)計能力的提升，從教學(xué)設(shè)計活動的每個環(huán)節(jié)入手提升自己的教學(xué)設(shè)計能力，建立合理的教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)模式，建立科學(xué)合理的教學(xué)評價機(jī)制，根據(jù)教學(xué)反饋數(shù)據(jù)要不斷調(diào)整教學(xué)模式。