陳海生

(西藏昌都市第一高級(jí)中學(xué) 西藏 昌都 854000)

高中數(shù)學(xué)科目是高中同學(xué)在進(jìn)行理科學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中最困難的一門(mén)學(xué)科，他的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于同學(xué)們的邏輯思維能力具有很高的要求，而在高中數(shù)學(xué)解題課當(dāng)中更為注重的就是同學(xué)們的解題能力，而同學(xué)們的解題能力又源于他們自身的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)思維能力，用良好的創(chuàng)新型數(shù)學(xué)思維能力與邏輯思維能力，能夠更好的將數(shù)學(xué)題進(jìn)行仔細(xì)的分析，大大提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)常用數(shù)學(xué)思維方法

1.1 數(shù)形結(jié)合。數(shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)思維方法是高中數(shù)學(xué)在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中最常用的一種教學(xué)方法，通過(guò)該懂教學(xué)方法，能夠?yàn)橥瑢W(xué)們提供更好的教學(xué)體驗(yàn)，將數(shù)學(xué)中的思維模式與日常生活中的形態(tài)相結(jié)合為同學(xué)們展現(xiàn)更好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。該種思維方法其本身的內(nèi)涵就是通過(guò)數(shù)的精確性來(lái)將形的其他形態(tài)進(jìn)行仔細(xì)的總結(jié)展現(xiàn)，同樣，該種思維方法也可以更好幫助同學(xué)們建立起三維立體模型思維邏輯形態(tài)，使同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中建立更好的數(shù)學(xué)思維模型。

1.2 分類(lèi)討論。分類(lèi)討論數(shù)學(xué)思維方法，該種思維方法是高中數(shù)學(xué)在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中最重要的一種教學(xué)方法與思維方法，分類(lèi)討論方法就是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所針對(duì)的對(duì)象進(jìn)行屬性分類(lèi)同時(shí)進(jìn)行討論，通過(guò)討論將其進(jìn)行分類(lèi)，針對(duì)不同分類(lèi)采用不同的數(shù)學(xué)思想方法，而該種方法能夠使同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行解題過(guò)程中對(duì)問(wèn)題能夠進(jìn)行更全面的思考避免產(chǎn)生片面性，疏忽遺漏問(wèn)題，通過(guò)全面性分析，問(wèn)題可以使問(wèn)題得到更準(zhǔn)確的解決防止同學(xué)們?cè)趯?duì)問(wèn)題進(jìn)行處理過(guò)程中產(chǎn)生漏錯(cuò)等現(xiàn)象。

1.3 隨機(jī)轉(zhuǎn)化。隨機(jī)轉(zhuǎn)化思維方法同時(shí)也是高中數(shù)學(xué)在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中最常用的一種思想方法之一，相當(dāng)于大事化小小事化了的意思，當(dāng)遇到復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)同學(xué)們可以對(duì)該種解題進(jìn)行仔細(xì)的分拆，將復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行劃分，轉(zhuǎn)變?yōu)閹讉€(gè)小點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分別解決，可以幫助同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行解題過(guò)程中使邏輯思維能力得到全面性表達(dá)，更好地幫助同學(xué)們?nèi)ト嫘缘姆治鰡?wèn)題，解決問(wèn)題，使同學(xué)們的思維變得更加清晰。

1.4 函數(shù)與方程。函數(shù)與方程該種思維方法一般應(yīng)用于對(duì)于已知量與未知量之間，使各種問(wèn)題能夠得到解決的一種思維解決方式，而該種解決方式同時(shí)也是所有的解決方式中思維方式體現(xiàn)的最明顯的一次，展現(xiàn)邏輯思維能力最強(qiáng)的方法，在進(jìn)行函數(shù)與方程數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用過(guò)程中，對(duì)于邏輯思維能力的應(yīng)用更加重視，同時(shí)也十分鍛煉同學(xué)們的思維邏輯能力，能夠使同學(xué)們擁有更好的計(jì)算思路，提高同學(xué)們的解題準(zhǔn)確度。

2.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的策略方法

2.1 知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中思想應(yīng)用。在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中將該類(lèi)的思維思想方法應(yīng)用到其中，在正常的高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中主要就是學(xué)兩類(lèi)知識(shí)，一方面是有關(guān)于數(shù)學(xué)公式與相關(guān)的數(shù)學(xué)概念的理論知識(shí)，另一方面是關(guān)于解題步驟其中應(yīng)用的解題思想和思維方法。在數(shù)學(xué)知識(shí)正好學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們應(yīng)該首先掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，騎士將這些學(xué)到的技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到解題當(dāng)中，在不斷的解題訓(xùn)練過(guò)程中慢慢掌握屬于自己的思維邏輯模式，將上述提到的數(shù)學(xué)思維方式應(yīng)用到自己的解題思維模式當(dāng)中，建立起屬于自己的數(shù)學(xué)思維能力，可以更好地滲透數(shù)學(xué)思想。

2.2 解題教學(xué)中加強(qiáng)滲透教學(xué)思想方法。通過(guò)解題教學(xué)加強(qiáng)滲透教學(xué)思想方法，高中數(shù)學(xué)教師。在進(jìn)行解題解答過(guò)程中，不單單要對(duì)同學(xué)們進(jìn)行詳細(xì)的解題步驟的講解，更為重要的是要將自己的解題思路，解題方法，解題模式傳授給同學(xué)們，同樣，讓同學(xué)們?cè)诮忸}過(guò)程中，舉一反三。將自己的邏輯思維模式應(yīng)用到解題當(dāng)中，完善自身的數(shù)學(xué)邏輯能力，授人以魚(yú)不如授人以漁，一定要在同學(xué)們的正常解題訓(xùn)練當(dāng)中加強(qiáng)滲透教師的教學(xué)思想方法，通過(guò)解題訓(xùn)練可以更好的將實(shí)驗(yàn)方法融入到同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。

2.3 知識(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中思想滲透。在知識(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行思想方法的滲透，在對(duì)知識(shí)復(fù)習(xí)以及知識(shí)整理總結(jié)過(guò)程中，要采用合理的數(shù)學(xué)思維方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，使同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)有個(gè)更加清晰的思路，同樣，也可以大大促進(jìn)同學(xué)們完善自身的邏輯思維能力建設(shè)效率，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)

本文主要探討是高中數(shù)學(xué)解題課中數(shù)學(xué)思想方法的策略開(kāi)展，希望通過(guò)本文所講述的策略方法，能夠?yàn)槲覈?guó)的數(shù)學(xué)教育事業(yè)提供一定幫助，同樣也希望本文提到的數(shù)學(xué)思想方法能夠提高同學(xué)們對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。